2018学年四年级英语下册Unit2《Cities》（Lesson3）教学设计人教新起点.docx

Unit2 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit2【主 题】Cities【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 能够读懂介绍城市场所的短文，并能从短文中提取信息完成阅读任务。2. 能够比较流利地朗读短文。3. 能根据短文的内容回答问题，并且做到书写正确、规范。二、教学建议A. Read and fill in the chart.1. 热身活动。(1) 播放本单元歌曲，问问学生歌曲中都提到了哪些地方。这些地方都在什么大街上。学生听歌曲两至三遍，回答歌曲中提到了park, cinema, toy shop的位置。答案： They are on King Street.Tip: 虽然歌曲是本单元Fun Time板块中C项的内容，但是歌曲的学习可以根据需要安排在单元学习的任意时段。教师在此处播放歌曲既能活跃课堂气氛，训练学生听力，还可以复习本单元前两课的学习内容，可谓一举多得。(2) 请学生在本单元的主情境图上找一找park, cinema, toy shop这几个地方。然后师生间进行一些交流，复习前两课学过的词汇和功能句。T: Are they on King Street?Ss: No.T: Where are they?Ss: They are on Banana Street.T: Where is the subway station? Is it on Banana Street?Ss: Its on Xinhua Street. Its next to Sun Hotel.(3) 教师请学生读一读第2课A项的对话，然后可以检查几组学生的朗读，并记分数，收入学生的形成性评价的档案中。(4) 读前准备。在每段课文的上方和下方分别配有两幅图，四段课文共八幅图。这些图都是课文内容的形象表达，与课文中的一些信息有一定内在联系。教师可将课本上的这些图制成大一些的图卡，或者放在课件内。将上方的四幅图和下方的四幅图分别打乱顺序，分上下两行呈现给学生。教师请学生仔细观察这八幅图，引导说：Look at the four pictures above. What are they? And look at the four pictures below. What are they? Lets play a guessing game. Match the pictures above with the ones below. Talk about them in pairs.(5) 学生先两人一组，互相商议，说一说。与此同时，教师按照课文下面的表格的形式，把表格中的项目板书在黑板上。Tip: 本课有四段短文，介绍了四个城市设施与场所的基本情况，如它们的名称、所在大街名称、设施功能、到达的路线、周围环境等。教师将“name, location, transportation, activities”四项写在黑板上，启发学生思路。因为这些项目，以前都学习过，在前两课也不同程度地复习和新授，学生可以有思考的基础与方向。这个活动的答案不一定要和原课文完全一致。在正式阅读前能有话题与语言的激活，有益于学生下一步的阅读即可。(6) 对话示范。S1: I think its a square.S2: Yes. Its big and its beautiful.S1: We can sing and dance there.S2: What else can we do there?S1: There are many things to do. We can fly kites in the square.S2: We can also take photos. Oh, I cant wait. Lets go to the square.S1: How can we get there?S2: Lets look at the map. We can take the subway.S1: But how can we get to the subway station?S2: Go straight and turn right at the second crossroads. The station is on the left.S1: So we choose the picture of the subway.2. 阅读短文。(1) 教师请学生阅读A项有关sports centre的短文，了解内容，然后请学生从这个短文中找出表示地点、方位、交通工具和活动的词汇和短语，分别用不同的标记标注出来。Tip: 像本课这样相互独立的文段，不必一定按照教材安排的那样从左到右顺序阅读，而是要考虑读前与读后的活动设计和教师要达到的教学目标而安排。每个教学步骤都有各自的作用。(2) 学生根据自己的标注，将A项中的表格补充完整。(3) 学生四人一组，相互交流一下各自的答案。Tip: 活动之前教师要先示范活动的语言，如：The sports centre is on King Street. You can go there by subway. You can play ball games and swim there.学生在小组内按照教师给出的示范交流。(4) 全班核对答案，同时将学生的答案填入黑板上的表格里。如果学生们有不同意见，教师让他们再次回看课文，寻找答案在课文中的依据。(5) 教师播放A项这段课文的录音，学生边听录音边指句子。(6) 学生听录音，大声跟读这个小语段。(7) 学生自己尝试朗读小语段。可以四人一组，每人朗读其中一个句子。(8) 教师可以请学生朗读语段，并将学生的表现记录在他们的形成性评价表中。可以用步骤(1)至(5)的方法，指导阅读其他三个文段。将步骤(6)至(8)整合运用。备选活动在学生整体阅读并充分朗读这四篇短文之后，可以进行一个趣味阅读活动。1. 教师将一个短文的标点符号都删掉，把大写字母都改成小写（如下列例文），印发给每个两人小组一份。2. 学生互相讨论文章内容，以最快的速度划分句群，添加标点符号，修改大写的字母。3. 然后学生校读一遍，核对与确定文段。4. 教师在此过程中，巡视全班，给予必要的帮助。5. 教师请学生读出修改完毕后的文段，然后将正确答案通过投影仪或课件展示给全班。例文：thiscityisveryinterestingtherearemanyfunplacestoseeandthingstodocomestaywithusatstarhotelourhotelisinthecentreofthecity原文是关于Start Hotel的课文（第16页左一文段）Tip: 这个活动适合中高程度的学生，对学生词形辨别能力要求较高。除此以外，学生平时朗读课文时，教师就应不断指导他们按照意群朗读，建立句子结构的概念，也有利于他们完成类似的任务。选取适合做这样活动的文段，要求文章短小，没有复杂的时态变化，语言难度比较适合小学生的认知水平。Tip: 本课新的语言点也比较集中在这个文段里。如果学生理解有困难，教师给予简要讲解。There are many places to see and things to do. 句子中的to see和to do是用来修饰前面的名词。Come stay with us at Star Hotel! Come stay with us 来和我们在一起，与hotel搭配的介词是at，这些都需要作为词块来记忆。Our hotel is in the centre of the city. 我们的宾馆位于市中心。in the centre of在的中心。例如：In the centre of the square there are many flowers. 在广场中央有许多花。3. 读后拓展活动。(1) 这四篇短文文字风格像是城市旅游手册中的介绍文章。假设学生是他们所在城市的导游，现在要求他们简要介绍城市里的一些场所。教师发出指令说：Suppose you are a tourist guide. You will introduce your guests to some interesting places. What will you say? Work in pairs and think about it. Write down your introduction.(2) 学生两人一组，互相商量如何完成这个任务。教师可以提供一篇范文，启发学生的思路。Hi. I am John. Our city is very interesting. There are many fun places to see and things to do.Come stay with us at City Museum!You can see many interesting things there. For example, there are old stamps.City Museum is on Dream Street. The museum is near the hotel. It is across from the subway station. You can take the subway to get to our Museum.(3) 完成任务后，教授鼓励学生自愿在全班展示小组成果。教师将作品用实物投影仪呈现给全班，全班一起评价。如果出现问题，教师和学生一起讨论解决。将作业放入学生的学业评价袋中。Tip: 在阅读过程中除了提取信息、整合信息外，将这些信息用于实际生活，才是真正的学以致用。这也是阅读教学最重要的目的之一。这个活动也可以作为B项活动中的一部分，提升写作活动的要求，拓展教学思路。B. Read again and write.1. 请学生朗读B项的问题。引导学生总结出这三个问题实际上询问的是一个场所的地理位置；从特定的一个地点到这个场所的路线与交通方式；场所的功能。这三个问题的回答也就构成了阅读文段的主体。2. 请学生再次阅读A项的四个语段，并根据语段的内容回答这三个问题。3. 学生将三个