Unit 8 Section B Our days off 教学设计

Unit 8 Section B Our days off 教学设计南昌市城北学校 九年级 夏静一、教材分析:（一）单元分析及教材处理:本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的疑问句Did you go/see /buy? Where did? What did? 询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流。Section B的主要学习内容是：通过阅读NICK的一封来信，复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，一般过去时态的两种疑问句: Did you? Where did? What did? 教材3a-4安排了读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：Pair work的活动内容较简单，我将结合3a和3b内容设计一个SURVY：What did you do on your day off? 的任务活动。 （二）教学目标：根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度四个方面将本课的教学目标细化：1、知识目标：单词：学习掌握词汇get wet/umbrella/raincoat/unlucky etc. 功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to? Yes, I did. No, I didnt. I went to the Were you? Yes, I was. No, I wasntWhat did you do last day off?2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查等中进行简单有交流。 读：能正确朗读本课句型；能查阅工具书为完成任务做准备。 写：能较好写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。3、学习策略： 抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。4、情感目标： 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人 通过介绍YARD SALE，教导学生keep their old things well. （三）教学重点及难点：重点：1.复习词汇went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型: Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didntWhat did you do last Sunday? It was great. Where did you go on your vacation? I went to2.学习词汇：get wet /umbrella /raincoat3.学习句型：What did you do on last day off? It was great.What else did you do?难点：1、对活动3a中难句的理解2、能运用简单的句子写出过去的活动和感受,表达自己的看法。 二、学情分析:1初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。2本课学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，在阅读课中可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。三、教材处理：新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。本节课我希望能始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。教法运用：本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于情景交际教学法和猜谜活动。1.任务型语言教学法任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。2.情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。教学手段：多媒体辅助：用Power point将本课所需要的录音、图片、文字、图表和音乐制成幻灯片，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。四、教学程序：（一课时45分钟）Warming up：1. Greeting and Questions: Whats your name? Are you happy now? Were you happy yesterday?Did you play basketball last night? Did you go shopping last Sunday?初次见面，以学生觉得轻松有趣的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛，为学习新课打伏笔。2. Guessing Games：What did you do last day off? Please come to the front and act it out(without saying any word) Other students guess what he did last day off?通过猜谜活动，通过大幅度的动作尝试运动的方式，完成规则动词和不规则动词的一般过去式的复习巩固。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中巩固和掌握知识。Pre-task任务前活动：1. A story about me Show what I did last day off by saying and acting: First, I went to the library to borrow some English booksThen, I went to a coffee shop to have a drink, but when I got out, unluckily it rained and I didnt have anything. So I get wet. How I wish I could have a raincoat or an umbrella. After walking a while, to my surprise I met my old friend Nick 多媒体展示同学们熟悉的get wet, raincoat 和 umbrella的图片，为下面的阅读内容扫除生词障碍。以遇见老朋友这一情境引出NICK这个关键人物。2. Presentation(1)Guessing: What did they possibly do in the picture?Let Ss guess What did Nick and his friends possibly do in the picture?Meanwhile lead this picture of the textbook by using the multimedia.由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。(2) Had a YARD SALE: selling old things in your yard.How much do you know about the yard sale?Yard sale is very popular in western countries. Lead 2 pictures of yard sale in foreign countries: One bodys old things, other bodys useful things!本环节是对教材的课外拓展。在学生学习新短语的同时渗透文化意识的培养，引导学生爱护旧物，懂得循环利用，保护环境。While-task任务活动：Task 1：Fill in the information card.Listening: Play the tape of 3a twice for Ss to listen. Then ask students to fill in the information card which made by myself.Task 2：Thinking Besides having a yard sale, what did NICK do else that day?Task 3：Talk about: What do you think of the day? boring/interesting lucky/unluckyhappy/unhappyTask 4：Writing: 3b Let students try to fill in the blanks of the letter back to NICK.在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生交流、合作.四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在结对中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生有更多的时间来运用英语表达自己的思想。Post-task任务后活动SURVEY：YOUR LAST DAY OFF 1. Get Ss to make a survey about what they did on their days off and fill in the form below:Name WhatWhere HowWhen surveying, they can use the following sentence patterns:Where did you go last day off/vacation?What did you do? How was your trip, good or terrible? 2. Get each group to send a student to make a report after they finish the survey. 在学生尽情地参与活动后再操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。采用表格形式能一目了然。Homework：Write a letter about what your friend did on the day off.(1)What did he/she do on that day?(2)What was his/her feeling?对调查结果进行归纳写作，希望能将课堂小组活动延伸至课外，对所学知识及时复习巩固。五.反思:由于是在外校借班级上课，预先对学生情况并不是很了解。所以在上课之前，我反复的设计和实践了几个环节，其中的导入部分和最后一个拓展任务是我所考虑的重点。而每个教学环节之间的联系也是需要精心设计的内容。在听取了其他前辈老师的建议后，在自己反复修改和实践之后，终于拿出了觉得还OK的教学设计。我认为好的方面：1.学生在本堂课中，有说，有读，有听，有写，有猜。比较全面，学生回答问题面较广。2. 图片展示贴近学生年龄，贴近生活，贴近时代。关于YARD SALE的课外拓展较好，这个环节做了反复的修改。3. 各环节的上下衔接还可以，在这点上觉得自己有了些进步。我认为不