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文档简介

桃花源记教学设计江西上犹县梅水初中 尹秀宁【教学目标】、朗读、背诵课文，积累词汇。、掌握故事情节，理解故事寓意。、理解作者寄托的思想感情。 【教学重点、难点】、朗读、背诵。、理解故事的寓意。 【课时安排】两课时。一、导入谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。注：根据学生的解释来揭示课文。二、整体感知、教师朗读课文，注意订正字音。缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然自乐（）诣（）、结合注释初步翻译课文。（注：重点朗读课文和理解下列词语）。缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津三、局部品味、导学生翻译第一自然段。（注：以学生为主，教师为辅）、论本段文字的相关内容。本段文字主要写了什么？（提示：描写桃花源的外景。并要求学生找出桃花源外景的句子）按下列板书，引导学生背诵。晋武缘忘忽夹中芳落渔复欲如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想？你又有何推断呢？提示：（感想：有山有水，人杰地灵。心情舒畅、愉快、惬意。自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。推断：有人。那么，这里的人的生活又如何呢？由此而引出第二段的学习。）、引导学生翻译第二自然段。、理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列板书引导学生背诵本段文字：景：土地林尽水源山口人：其中、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？（通过讨论，板书如下）（对 比）桃花源？现实 | 只有父子之分有君臣之别，贵贱之分只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。）、桃花源中的人为什么要到这里居住呢？（讨论后，引入对第三自然段的学习）引导学生翻译第三自然段。（内容从略）、请按“初识？所闻、所感？离开”分层次，并按下列板书引导学生背诵这段文字。初识 ？ 见乃问具所见所感？村咸自率不遂问乃无此余皆离开 ？停此中道也、探讨：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”你认为桃花源的人为什么叹惋？提示：可以用文中的话语回答。陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏？时期，战乱年代。所以桃花源中的人为外边世界的动乱、社会的黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。）从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：
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