八年级地理（上册）第二章地理教学设计案例

八年级地理（上册）第二章第一节 地势和地形一、 设计指导思想：新课程理念下的创新教学设计二、教材分析：1 本节教材文字叙述不多，但图形较多，且都是以彩图的形式呈现，符合初二学生形象思维为主的特点，复杂图形还在四周用文字或小图片的形式加以说明，使教材内容通俗易懂，可读性很强。如图示21和图22，对这两幅图的阅读和分析是学生理解地势呈阶梯状分布的关键。图24中的景观图可以总结出这五种地形的特点：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于500米，相对高度小，顶部面积较低大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一般在200米以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地四周高，中间低。2 山脉的走向是构成地形区的骨架，这是中国地形分布的一大特点，教材形象地把我国主要山脉在图24中展现，各地形的分布一目了然。3“活动题”可巩固和提高课本知识。三、学情分析：本节重点是让学生了解我国地势是西高东低，呈三级阶梯状分布，以及山脉是地形区的“骨架”。难点是培养学生形成我国地势和主要地形区的空间概念。四、教学目标：1.运用地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。2.记住位于阶梯分界线的山脉名称，进一步培养学生阅读地形图的能力。3 理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，以及山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。五、教法学法：师生互动，引导、启发、归纳。六、媒体选择：多媒体教学七、教学程序：【导入新课】可通过设问引入你知道中国有哪些地形区吗？这些地形区分布在我国什么地方？这些设问的目的是引入学生很快地进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。一地势呈阶梯状分布：1地势：地表高低起伏的总趋势2我国地势的特点：利用活泼生动的多媒体手段，形象直观地把我国呈三级阶梯状的地势，主要山脉的走向展现在学生面前，很容易让学生在大脑中形成我国地势和主要山脉走向的空间概念，形象地化解了本节课的难点。指导学生看图和读图，引导学生归纳和总结图中的信息。如，读我国地形图和地形剖面图。归纳出我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。3阶梯的分界线：利用图片展示，指导学生自己找出阶梯界线 第一级阶梯和第二级阶梯界线：昆仑山祁连山横断山 第二级阶梯和第三级阶梯界线：大兴安岭太行山巫山雪峰山4阶梯的特点： 指导学生读图22，让学生自己总结出我国三个阶梯的特点，并能比较出它们的异同。 P23的“活动”指导学生完成、训练学生的思维能力 指导学生完成“活动题”，引导学生巩固和深化课本知识。如“活动题”第1题可让学生明确三级阶梯界线，同时提出问题： 三级阶梯的大致高度分别是多少？ 每级阶梯分别以什么地形为主？第2题是对我国地势特点进行评价，课堂可采用分组讨论的办法，每组选一个代表发言，阐述自己小组的观点，最后教师归纳总结。二地形复杂多样有 1地形类型： 展示图片，指导学生看出图24，得出我国有哪些地形类型，引导学生自己得出结论：我国地形类型多样，有山地、高原、平原、盆地、丘陵。 2.山地和山脉：展示图片，让学生认识山地和山脉，得出山脉是山地向一定方向延伸形成的，引出山脉的走向即是延伸方向。 3.山脉是地形区的骨架： 展示我国主要山脉图，指导学生看图2.4，让学生了解我国有哪些主要山脉及地形区。 指导学生完成P27的“活动”，培养学生的读图能力。三.山区面积广大 1.山地面积大：占三分之一展示我国主要山脉图，指导学生看图2.4，进一步让学生了解我国有哪些主要山脉及地形区。 2.山区：山地+丘陵+部分高原，占国土面积三分之二 3.评价山区的优劣势： 指导学生评价：可设置如下问题 山区对经济发展有何不利