《最后一课》教学设计学案设计

最后一课教学设计浙江省宁波东方外国语学校应伟龙【教学目标】、感受课文强烈的爱国主义情感。 、了解阅读小说的基本方法：从情节入手分析人物性格。、了解小说的三要素：情节、环境、人物。【教学重难点】、分析通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象的写作方法。、理解细节描写的作用。【教学方法】朗读、感悟相结合，自由、合作相结合。【教学时间安排】两课时。【教学过程】第一课时一、教学内容、熟读课文，从情节（开端、发展、高潮、结局）入手，理清课文内容。、感受“最后一课”的课堂气氛，分析小弗朗士的内心活动和思想感情。二、导入通过提问、讨论，引入新课的教学。、学生教师都会有“最后一课”的经历，例如：放假前的最后一课、毕业前最后一课、调动工作前最后一课，请问法国作家都德的小说最后一课是何种情况下的“最后一课”？这“最后一课”上的是一堂什么课？明确：这是一堂法语课，爱国课。因普法战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，小弗朗士所在的学校被强迫取消法语课。、这堂课与往常的课有什么不同？明确：课堂气氛、听课的人、老师的教态、“我”的学习态度等均与往常的课大不相同。板书：最后一课反常的一课三、感知内容、阅读课文，并在文中划出下列问题的相关内容：故事发生的时间：那天早晨地点：上学路上、课堂人物：小弗朗士、韩麦尔先生、学生、郝叟、从前的镇长、从前的邮递员等，还有正在操练的普鲁士兵。、同桌交流：找出课文中描写小弗朗士心理变化过程的相关语句。、提问、讨论：这一天教室里的气氛与平常日子有什么不同？这种气氛的渲染有何作用？明确：反常。整个教室有一种不平常的严肃的气氛。肃静代替了喧闹，韩麦尔先生的铁戒尺由平日的“拿着”变成了“在胳膊底下挟着”，礼服代替了便服，说话“温和”。教室空着的板凳坐满了镇上的人，而且“个个看来都很忧愁”。作者对上“最后一课”的严肃、庄重和悲沉的气氛作了渲染，突出这最后一堂法语课的不寻常意义，同时也表达了他们对祖国领土、祖国语言热爱和怀恋的感情。四、重点引导在学生感知课文内容的基础上，进行重点引导。按地点、时间的变化、理清本篇小说的故事情节，分析小弗朗士的心理变化过程。情节小弗朗士的心理变化开端：上学路上贪玩、幼稚、怕老师发展：上课之前上课之中诧异、理解学习的重要、懂得怎样爱国高潮（结局）：宣布下课理解、敬爱老师明确：小弗朗士的心理变化过程，反映了一个变化、成长中的儿童爱国情感由潜在到成熟的过程。五、小结热爱祖国的语言文字是爱国的具体表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。课文最后一课就是通过对小主人公小弗朗士在最后一堂法语课上的所见、所闻、所感的细致描写，反映了他的爱国情感。六、作业、反复朗读描写小弗朗士心理、韩麦尔先生动作、语言的句子、语段。、用下列词语造句：懊悔、祈祷。【板书设计】、最后一课【法国】都德反常的一课：气氛、老师的着装、语气、听课的人、“我”的学习态度。情节小弗朗士的心理变化开端：上学路上贪玩、幼稚、怕老师发展：上课之前上课之中诧异、理解学习的重要、懂得怎样爱国高潮（结局）：宣布下课理解、敬爱老师第二教时略。【自我点评】七年级语文下册最后一课是一篇通俗易懂的小说，小主人公小弗朗士的年龄也与七年级的学生相近，因此，在教学设计时充分考虑了课文的内容与学生的年龄特征，在课堂教学中，尽可能营造严肃、庄重、悲沉的气氛，让学生在教学过程中，领悟爱国主义情感。、教学目标的设置切合学生实际且明确清晰。、把语言描写、动作描写、心理描写作为教学的重点，既能让学生全面、深刻地感知课文内容，又能引导学生在写作时运用这些方法刻画人物形象。、对细节描写的作用，七年级的学生尚难以理解，教学设计中将此作为难点，并在教学中予以突破，是非常必要的。、教学设计时，能注意新课的导入和教学