《树立创新意识是唯物辩证法的要求》评课稿.doc

树立创新意识是唯物辩证法的要求评课稿各位老师，大家下午好！很高兴有机会到这里来和大家一起交流，本人才疏学浅，说的不当之处请大家包涵，也欢迎大家批评指正!党玮莹老师是一位从教5年的青年教师，承担过文科快班、文科平行班、文科艺术班的政治高考教学，一直针对不同的教学对象尝试不同的课型。对这节课首先我要做几点说明：一是，这是一节原生态的课，学生没有做任何课前准备，录相也没有进行过任何修饰和渲染，就是党老师平时教学原滋原味的真实再现。二是，我们武汉市实验学校是一所市级示范高中，虽然学校文理并重，但是文科班生源相对要差一些，一般都是普高线进校的学生。对哲学生活这门比较抽象的课程，学生文化基础和理解能力相对不足，所以我们对教材标高的处理会比一些省示范高中要稍微低一些。三是，党老师选课比较有个性。一般，我们上公开课，都会选择自己驾轻就熟的框题来讲，但党老师是一位勇于创新的青年老师，她选择树立创新意识是唯物辩证法的要求一课，恰好是她以往一直觉得很难驾驭的内容。选择讲这一课，也是想做一次自我挑战。从课题的选择就可见党老师勇气可嘉，非常让人佩服。听完这节课，我有这样几点感受和大家一起分享一下：一是这节课有三大亮点：亮点一是：基于学生兴趣的精心选材。新课改以来，以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点创设的情境越独特、越新颖、越生动，学生的学习越有兴趣，学习能力越能得到进步与发展。否定之否定规律是唯物辩证法的三大规律之一，是比较难懂的一部分。虽然通过前面章节学习，学生具有了一定的抽象思维能力，对唯物辩证法有不同程度的了解和体验，但是学生是第一次接触和学习唯物辩证法矛盾的观点，前面矛盾的基本观点刚刚学完，学生还缺乏知识巩固，而矛盾的观点在整个哲学教学中也是难点，所以学生思维能力和综合分析问题的能力不足，缺乏对现象背后的规律的认识。党老师非常准确地把握了学生的兴趣点，精心选择了手机这个话题贯穿全课。手机俨然已经成为现代人的生活必需品。虽然高中学校不允许学生在校使用手机，其实高中生都有手机，并且对手机颇有研究。 这节课从热门话题Iphone6导入新课，以新旧手机对比体会手机的发展过程中所蕴含的辩证否定规律，以设计手机体验创新活动、升华创新意识。可以说，这节课非常好地落实了以生活为基础，以学科知识为支撑，注重学科知识与生活主题相结合的新课程理念。正是由于创设情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。亮点二是：基于生成的精心预设。有人说，教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟。因此，精心预设是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们职业的重要方面。生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是实现良好教学效果的前提。在党老师的这节课中，她做到了两个方面的精心预设：一是，教学设计的精心预设：党老师在解读理念、解读学生、解读教材、解读教法、教学过程、教学效果预测、教学反思等方面做了充分的准备。教学过程坚持“情境探究法”，分为“导入新课推进新课走进生活”三个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。手机的发展始终牵动着学生好奇、探究的心理，问题层层递进，思维逐渐深入。正是层层预设做好了铺垫，所以在手机设计环节，学生非常自然地从学习机、手表、眼镜等生活物品中获取设计灵感，以他山之石赋予了手机新的功能，特别是学生设计的体温充电手机，非常大胆地否定了当前的电源供给方式，从概念上创造性地解决了便携和节能两个难题。二是，教学技术上的精心预设：在这节课中，我们不仅看到了党教师和学生精彩互动的共同学习，也欣赏了党教师精心剪辑的视频，精心制作的PPT幻灯片。手机发展史的视频让学生有了感性认识；新旧手机对比表格的设计，引导学生理性思维，二者相配合，深化了学生对于辩证否定的含义、特点及实质的理解。亮点三是：基于现实问题的活动探究我认为，这节课最大的优点就是材料、话题从学生生活中来，探究活动回到解决学生现实问题中去，不留痕迹地让学生参与进来，成为课堂主体，这也是课堂教学成功的关键。现代手机的功能学生们了如指掌，使用手机过程中的问题和困惑，学生也深有感触。基于这些现实提出的问题就在学生的最近发展区内，所以学生人人有话可说，人人可以动手。在合作探究环节，党老师提出问题：假设同学们是手机的生产者，该如何在市场竞争中保持优势？这个设置既体现了新课程理念坚持理论联系实际的原则，又通过检测学生经济生活知识的调用，引导学生注重经济与哲学之间的知识联系，养成多角度思考问题的习惯。 “手机之未来设计大赛”这个活动环节充分体现了课程实施的实践性和开放性要求。活动中我们看到学生打开思维，大胆想象，就是创新精神的体现。对设计缘由的解说，否定现在手机的弊端就是学生在运用革命批判精神。什么是一堂好课？有标准，没有标准答案。但是，我们认为，学生无兴趣、学生不参与或形式参与实质上没有参与的课，一定是低效的甚至是无效的课。学生的兴趣从哪里来？从鲜活的实际中来；学生的能力从哪里生长？从知识在实际生活中的恰当运用中生长。正是基于现实问题的关注，这节课点燃了学生的学习热情，深化了学生对课本理论的理解，活化了学生对知识的运用。因为课程准备的时间很短，党老师也很年轻，加之本框题难度也很大，所以本节课也还有一些可以商榷的地方。一是，教学设计还可以延伸到课前。新课程改革，强调课程是由教材、其他教学资源、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种教学生态系统。党老师的教学资源可以利用得更广泛些，教学准备可以更充分一些。比如，手机设计大赛可以提前布置学生准备，学生的展示会更充分；或者在现场可以准备一点橡皮泥之类的材料，学生设计的作品比在黑板上画更直观。二是，教师还可以更大胆地放手。因为教学设计已经很充分，在授课过程中教师只需要在重难点部分加以点拨就够了。比如观看手机发展史部分，教师不需要讲解，放手让学生去看、去听、去评，课堂气氛会更活跃。三是，教师语言还需要进一步锤炼。教师语言既要通俗易懂便于学生理解，又要严谨规范教会学生表达。以新旧手机对比为例时，“优点”、“缺点”的提法通俗易懂，学生容易上手。但是在过渡到知识理解部分时，教师若紧扣“肯定”、“否定”这些术语就更好了。因为我们政治教师不仅要引导学生理解学科知识、研究学科思维方法、还要给学生示范，让学生在平时的课堂上领悟学科思想、增强学科积累。 老师们，教育对象的差异性注定了教育不可能是无差别的教育。我们面对的每个学生兴趣、爱好、学习习惯、能力、生活