思想品德：第七课《与师为友》课件(陕教版七年级上).ppt

,美丽的歧视 高考落榜，对于一个正值青春花季的年轻人，无疑是一个打击。八年前，我的朋友大伟正处于这种境地，而我则考上了京城的一所大学。 当我进入大学三年级时，有一天，大伟忽然在校园里找到了我，原来，他已是北京某名牌大学的一员了。 “祝贺你！”我说。 “是该祝贺。你知道吗？两年前我一直认为自已完了，没什么出息了，可父母对我抱有很大希望，我被迫去复读你知道被迫是一种什么滋味吗？在复读班，我的成绩是倒数第五”,“可你现在”我迷惑了。 “你听我说，有一次那个教英语的张老师让我在课堂上背单词。那会儿我正在读一本武侠小说。张老师很生气，说： 大伟，你真没出息，你不仅糟蹋爹娘的钱还耗费自已的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了。 我当时仿佛要炸开了，噌地跳离座位，跨到讲台上指着老师说： 你不要瞧不起人，我此生必定要上大学，说着我把那本武侠小说撕得粉碎。你知道吗?第一次高考我差了一百多分,可第二年我只错 十七分,今年高考,我超过分数线八十多分!我真想找到张老师,告诉他:我不是孬种” 三年后,我回到我高中的母校,教英语的张老师得了骨癌.我去看张老师,他兴致很高,其间,我忍不住提起了大伟的事,和,张老师突然老泪横流.过了一会儿,他让老伴取来了帧旧照片,照片上,一位青年正在巴黎的埃菲尔钱塔下微笑. 张老师说:“十八年前,他是我教的那个班里最聪明也最不用功的学生,有一次,我在课堂上讲: 像你这样的学生,如果考上大学,我头朝地下转三圈 ” “后来呢?”我问. “以后同大伟一样 ”张老师言语哽咽着说:“对有的学生,一般的鼓励已没有用了,关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术_你相信吗?很多时候,别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量.”,两个月后,张老师离开了人世. 又过了四年,我出差至北京,意外地在大街上遇到了大伟,读博士的他正携了女友悠闲地购物.我给大伟讲了张老师的那席话 在熙熙攘攘的人群中,大伟突然泪流满面. 在那以后的时光里,我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视.我感到,那“歧视”蕴涵着了种催人奋进的力量.对大伟和那位埃菲尔铁塔下留影的学生而言,在他们的人生征途中,张老师的“歧视”肯定是最宝贵最美丽的.,(1) 大家认为大伟同学这种变化好不好？ (2)这种变化是否与张老师有关？ (3)我们应该如何理解老师？,提问,第七课 与师为友,理解老师 积极与老师沟通 增进师生情谊,1、老师的形象 一、理解老师 2、老师也是普通人 3、理解老师（重点难点）,（一）老师的形象 1、人们赞美老师形的象,老师工作的特点: A 时间长 B 事务杂 C 强度大 D 变化多,2 、体验到的老师形象 你最喜欢_的老师. A 、有合作的、民主的态度 B 、富有爱心和宽容精神 C 、有耐心 D 、知识渊博、兴趣广泛 E 、有良好的仪表风度 F 、公平、公正 G 、有幽默感 H 、态度温和、行为果断 I 、关心学生,关注学生中的问题 J 、处理问题具有灵活性 K 、善于鼓励学生 L 、对所教学科目精通熟练 M 、其他_ 你喜欢的理由是:_ 你所熟悉的老师(可只谈一位老师) 他(她)有哪些优点？,3 、你最希望的老师形象是怎样的? 你希望自己的老师是_ A 知识的传播者 B 家长代理人 C 纪律执行者 D 模范公民 E 心理卫生专家 F 学生的知心朋友 G 班级的领导者 H 学生发展的促进者 I 其他_,(二) 老师也是普通人,有一般人的喜怒哀乐等情感,1 、老师最高兴的事是_ 2 、老师最生气的事是_ 3 、老师最烦恼的事是_,(三)理解老师(重点难点) 情境一:刘老师带病坚持工作 班主任刘老师今天带病上完课,又开始批改作业.这时王老师带一个上课讲话的学生,刘老师尽管胃疼得难受,但仍耐心地与这个同学交换意见.处理完这件事,同事们都劝他休息休息,但他仍然批改作业. 我_(能/不能)理解刘老师带病坚持工作.我的看法是:,情境一点评:从刘老师带病坚持工作,我们可以看到刘老师对事业的挚爱之情,对工作的敬业精神,对学生高度的责任心和爱心,这种先人后已的奉献精神令人敬佩,值得我们每一个人学习.但从刘老师的身体健康角度看,带病工作又是不可取的.,了解职责、尊重成果,情境二:请学生帮忙 张叙是生物科代表,老师常请他提小黑板、拿挂图、抱模型标、收作业本 你对老师的做法_(理解/不理解),原因是_,情境二点评:老师的工作相当辛苦, 因此,请学生做一些适当的、力所能及的教学协助工作,应该可以理解;从理解老师辛劳的角度,学生应主动帮助老师做一些力所能及的工作.,做力所能及的事,情境三:上课出错 上语文时,吴老师在教学在先后出现两个明显的错误:先是把“编辑”误写成了“偏缉”;接着又把“老妪(yu)错读为“老ou” A作为老师,不应该在讲课中出错 B偷偷嘲笑他 C当场指出他的错误 D下课后与老师交流,委婉地指出错误 我选择:_,原因是:_,情境三点评:其实,没有缺点的人根本不可能存在.老师也不是完美的,他也有出错的时候.学生发现老师的不足,首先要持理解态度,然后在适当的时候向老师委婉地提出来.,善意的提出意见,情境四:训斥调皮学生 平平经常欺负小同学,不做作业还撒谎.刚开始老师批评他,平平点头认错,表示一定改正.可过不了多久,老毛病又犯了,老师再也不能忍受了,开始大声训斥平平. 你_(能/不能)理解老师对平平的态度.原因是:_ 假如你是平平,你会_,情境四点评:前面提过,老师作为普通人,也有普通人的喜怒哀乐,因此,遇到上述情景难免会发火.当然,老师也应该采取有效的教育方式.作为学生,面对老师的训斥,也可换位思考一下,要多从自身角度寻找老师发火的原因.,多作自我批评,一、理解老师 (一)老师的形象 1 、人们赞美的老师形象 2 、我体验到的老师形象 3 、你最希望的老师形象是怎样的? (二)老师也是普通人,有一般人的喜怒哀乐等情感 1 了解职责、尊重成果 (三)理解老师 2 做力所能及的事 3 善意地提出意见 4 多作自我批评,.,小结:无论是人们赞誉中的老师还是我们亲身感受体验中的老师,以及客观真实的老师,他们都在我们的成长中起着不可帮助缺少的重要作用.让我们认识老师的职业工作特点,了解老师这个特殊角色的基本特征,感受老师作为普通人的真实情感,体验老师的辛苦,理解老师的言行,主动关心和理解老师.,； /seshu/10382/index.html 点道为止 梦入神机 cth03dwc 拂袖：“那请你们 好生养着吧！我先走了。”乐韵回房乐不可支转告宝音：“白跑一趟，臊了一鼻子灰走了！”宝音微微一笑：“我们去回访她。”刚刚推病高卧给人家一个没脸，怎么又转脸巴巴去找人家？不过，也对，不去见人，化个丑妆作什么呢？宝音又悄悄吩咐几句，乐韵喜上眉梢，依言搀宝音出来，小丫头飘儿迎上，还没说什么，宝音俯在乐韵肩头一顿咳嗽，声倒不高，却气都喘不上来似的。飘儿便插不上嘴。咳完了，宝音也没再给飘儿张嘴的机会，吩咐乐韵：“开中门。咱们还到后院去。”第二十一章移树杀雏惹鬼啼（3）中门已经是开着的。挡着木芙蓉花树的步障，开了一角。做粗活的人，已经回避了。明蕙跟先前那婆子说话儿。那婆子原是机伶的，才被明蕙派到这儿搅事。一听宝音说要见老太太，她怎能听听就算？她自己要是立刻跑去找明蕙报信，固然目标太大，叫个孩子过来，钻篱角儿把信送出去了。明蕙一听，也唬一跳。她做的这事，可经不了老太太那儿说是明秀爱花，二太太准了。可明秀这性子，怎会开口挖表妹窗下的花树？重阳那天是赞了一句，这花好。明蕙凑了句趣，给四姐院里种着就更合适了！明秀笑了笑，也没驳。明蕙以此得计，拿着鸡毛当令箭的调人去。管这边园子的，原有她的亲眷，调得动。到二太太那儿，只含糊说园子里有些花木要移一移。二太太当时正忙着别的事，“嗯”一声，这就算请了准了。韩毓笙真要跟两位太太告状，太太们本不太待见她，准不问情由，把她推开去。但她说的是给老太太请安韩毓笙毕竟是她亲外孙女儿，病了这么久，忽说身上爽利了，特来请安，老太太没有挡她在门外的理，这一面是准保见得上的。韩毓笙在老太太面前，若是傻乎乎的告恶状，老太太未必肯听，但如果措词巧妙一点，说些别的能说些什么别的出来？想起韩毓笙自重阳以来一些微妙的变化，明蕙心里突突的跳，不敢冒险，还是来堵一堵韩毓笙。一路没堵着她，找到屋里，她又睡了！明蕙来都来了，就去找那婆子，再问问端的。适才飘儿就是想告诉姑娘，七 到后院去了，叫开中门。她们不敢不开。一步一步，本就是宝音给明蕙铺下的，何劳飘儿来告诉？宝音不要飘儿开口，这样才可以叫她在后院吃惊道：“