特殊教育校本研究热点、趋势及案例分析（长沙2015-10）.ppt

特校校本研究热点、趋势及案例分析,王 辉 南京特殊教育师范学院 E-mail: 2015.10,主 要 内 容,特殊学校校本研究热点分析 特殊学校校本研究趋势展望,特殊学校校本研究热点分析,校本研究内涵 特校校本研究热点分析,（一）校本研究内涵,概念 特点 价值取向 校本研究的条件,概念,校本研究：是在全面推进素质教育和深化基础教育课程改革的背景下， 以促进教师、学生和学校发展为目的， 以学校面临的教育教学问题为研究对象，以学校为研究基地， 以学校教师为研究主体， 由校长组织、领导， 教科研人员和教育理论工作者共同参与的融学习、教学、教研于一体的群体性研究活动。 基于学校、为了学校、在学校的研究！,特点,校本研究的实体学校为本； 校本研究的主体学校全体教师； 校本研究的基础学校教育、教学实践； 校本研究的内容侧重学校的学生、课程、教学等问题研究； 校本研究的方法教育行动研究、个案研究、反思性实践； 校本研究的目标教师、学生和学校的整体发展。,价值取向,教师是校本研究的主体 教育教学实践是校本研究的对象和归宿 问题是校本研究的起点 以解决问题，实现学生发展、教师发展和学校发展为主旨 校本研究的根本价值在于：提升学校的教育教学质量！,校本研究的条件,教师个人的学习和反思 同伴的交流和合作 专家的引领和指导,（二）特校校本研究热点分析,已有资料分析 特校校本研究热点,已有资料分析,1、根据国家教学成果奖资料分析 2014年教育部国家级基础教育教学成果奖（特教36项）,统计分析：,已有资料分析,2、根据国家课题立项资料分析 全国教育科学“十二五”规划2013年度课题立项： 智力发展障碍学生教育康复模式的实践研究 （BHA130057，国家一般，王淑琴 ，南京市育智学校） 全国教育科学“十二五”规划2011年度课题立项： 特教学校创建深度合作的医教结合运行机制的研究 （DHA110245，教育部重点，沈立，上海市长宁区初级职业技术学校）,2011-2014年普教中小学历年立项的项目,2011-2014年普教中小学历年立项的项目,2011-2014年普教中小学历年立项的项目,已有资料分析,3、根据公开发表文章的资料分,特校校本研究热点,课程（校本化、体系） 教学（模式、方法、策略） 教育模式（含融合） 康复(语言、动作) 学生发展（心理健康） 特殊学生职业教育 特殊儿童学前教育 支持体系构建 目的：提高教育教学质量！,特殊学校校本研究趋势,背景分析 研究趋势,（一）特殊教育发展背景分析,1、国家的教育规划、提升计划提出新要求,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),第十章 特殊教育 （二十八）关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径全社会要关心支持特殊教育。 提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。加强残疾学生职业技能和就业能力培养。 （二十九）完善特殊教育体系 （三十）健全特殊教育保障机制,特殊教育提升计划（20142016年）,总体目标和重点任务 （一）总体目标 全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。,特殊教育提升计划（20142016年）,（二）重点任务 1.提高普及水平 2.加强条件保障 3.提升教育教学质量,特殊教育提升计划（20142016年）,主要措施 （一）扩大残疾儿童少年义务教育规模 （二）积极发展非义务教育阶段特殊教育 （三）加大特殊教育经费投入力度 （四）加强特殊教育基础能力建设 （五）加强特殊教育教师队伍建设 （六）深化特殊教育课程教学改革,2、教育对象的变化,三类特教学校教育对象的变化 轻度智障 中、重度智障 智力/发展障碍 融合教育对象的变化 三类残疾 七类残疾+其他障碍 特殊教育需要,3、现代特教学校功能的转变与扩展,资源中心 送教上门 学前教育 职业教育 转衔教育,2013年全国特殊教育统计数据,全国共有特殊教育学校1933所，比上年增加80所；特殊教育学校共有专任教师45653人。在校生36.81万人。其中，视力残疾学生4.01万人，听力残疾学生8.92万人，智力残疾学生18.50万人，其他残疾学生5.38万人。 普通小学、初中随班就读和附设特教班招收的学生3.50万人，在校生19.08万人，分别占特殊教育招生总数和在校生总数的53.12%和51.84%。,2014年特殊教育数据,2014年特殊教育学校是：2000所 残疾在校生：394870人 在特教学校：185746人，占比47% 随班就读和附设特教班：209124人，占比53% 专任教师：48125人，（增加2125人，4%） 与2013年比： 学校增长67所，增长3.5% 学生数增长2.7万，增长7.3% 增长部分来自随班就读,4、我国特教教师专业化水平急需提高,北师大调查样本：3215份 结果1：大部分工作前特殊教育专业知识、技能不足。 初始学历为特殊教育的占31.9% 目前学历专业为特教的占21.8% 结果2：我国特殊教育教师专业素质水平一般 处于较高水平的占44.3%, 处于一般及较低水平的占55.7%,南京特教学院调查样本：2215份,特教教师职业素质各维度得分情况,5、特殊教育教师专业标准（试行）,目的： 为落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）要求，进一步完善教师队伍建设标准体系，引领特殊教育教师专业成长，促进特殊教育内涵发展。,5、特殊教育教师专业标准（试行）,特殊教育教师是指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员，要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格特殊教育教师的基本专业要求，是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范，是引领特殊教育教师专业发展的基本准则，是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。,5、特殊教育教师专业标准（试行）,一、基本理念 师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。 二、基本内容 （一）专业理念与师德 （二）专业知识 （三）专业能力 三、实施意见,基本内容,专业 理 念 与 师 德21,专 业 知 识17,专 业 能力30,（一）职业理解与认识5 （二）对学生的态度与行为5 （三）教育教学的态度与行为6 （四） 个人修养与行为5,（五）学生发展知识5 （六）学科知识 2 （七）教育教学知识6 （八）通识性知识4,（九）环境创设与利用5 （十）教育教学设计 4 （十一）组织与实施 9 （十二）激励与评价 4 （十三）沟通与合作 5 （十四）反思与发展 3,维 度 领 域,6、现代科技的发展,智能校园技术 人机互动技术 互联网+教育 ,（二）特教学校校本研究趋势,目的：尊重差异，为每个学生提供合适的教育，提高教育教学质量，促进教师、学生和学校发展。 特点：立足学校，研究解决学生发展、教师发展、学校发展中的问题。,特教学校校本研究趋势,1、课程（校本、建设) 2、教学（模式、策略、方法、评估）