表格设计”说课稿

“表格设计”说课稿一、教材分析本单元的教学目的： 本单元的教学内容主要围绕word这个主题的展开。学生在学习了word中的一些基本的操作方法后，继续学习word中的另一些重要的操作，加深他们对于word的了解，更能体现word的 “所见即所得”的特点。本课是word中的“表格设计”，具有6个部分组成，上一节课已经讲解了前4个部分，这节课主要再深入讲解一些word中对于表格的操作方法。“表格设计”这一课的内容循序渐进，内容慢慢深层，从表格的建立到表格的润色，十分符合中学生的心理特点和认知规律。学生在学习了新内容的同时，更加加深了对于word的“所见即所得”的特点的认识。 教学目标：对于本课教学，重在对表格的一些更深入的操作，以及表格的润色。基于以上认识和教材前后联系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。认知结构目标，获取表格的新知识，并让学生能把理论跟实际联系起来，能为他们平时生活常用的表格来建一张表格。培养学生的动手能力，即培养学生利用计算机处理信息的能力，在教学活动中通过科学方法的训练，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。 重、难点 掌握表格的合并和拆分的方法。熟练掌握对于表格的润色的操作方法。二、教法“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。我采用直观教学法，从“感知 模仿 迁移 运用”的教学方法，这样的方法学生理解操作方法，更能运用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取信息、分析信息和处理信息的能力。三、学法授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课文知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目地。四、教学程序 第一步：复习。指定学生进行操作演示，了解学生对于上一节课的掌握程度，让学生在操作中，回忆上一节课学过的内容，把机会尽量让给中等和中等以下的学生，鼓励他们一开始就尽可能的参与课堂教学，起到“温故知新”的作用。 第二步：信息输入。也就是直观教学法，详细地对学生讲解对于表格的操作步骤，让学生积极思考。 1表格的合并及拆分选定第一列的第一、二行单元格，然后选主菜单上“视图”“工具栏”“表格与边框”，打开浮动工具条，单击“合并单元格”，这样，这两个单元格就合二为一了。 同样将第二列的第一、二行单元格合并，再将第一行的五、六列合并。拆分，操作步骤基本同上。 表格的润色。设置表格线颜色为了显示出表头部分的表格线，可以将表头的表格线设置为与斜线相同的绿色。选定表头的所有单元格，打开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。然后在“打开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。”中选择“鲜绿”。接下来注意要点击右边预览图的中心，使方框中纵横的两条线变成绿色，才能使选定的颜色更新。注意：现在的“应用范围”是“单元格”。完成后，单击“确定”。 设置表格的底纹选定单元格，打开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。选择底纹选项，然后选择所需要的颜色，完成后，单击“确定”。 第三步：实践。学生在掌握了具体操作方法的基础上，为了进一步巩固课堂讲授的知识，训练操作能力，让学生在操作中，巩固新知识，及时发现知识上的漏洞，并及时加以补充。 第四步：反馈。学生在实践中遇到什么问题，及时纠正他们的错误，并做到用详细，带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。利用多媒体教学的优势了解学生的在实践中的困难，为学生,顺利地进行学习获得成功的结果奠定基础，特别是对于后进生，采取具体的措施，以免引起消极态度。 总之，在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对学生能力的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。 一、 设计理念小学信息技术课，主要就是培养学生的学习兴趣，以及对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法，培养学生“获取信息、传输信息、处理信息和应用信息”的能力，提高学生的信息素养，全面提高学生的思维能力，使计算机真正成为学生终身学习的工具。二、 设计意图我设计的小小名片设计师-巧用文本框这节课，是泰山版小学信息技术教材第二册下第六单元我的家乡宣传板报中的内容。本课是在设置艺术基础上，是板报制作中不可少的内容，为后面制作板报做了铺垫。本节课的设计意图是通过设计名片来掌握文本框的插入，调整大小和位置，及设置颜色。使所学的知识得到实际的实践应用，并培养学生的审美能力和小组合作能力。三、 重难点及突破措施：本课的重点是熟练掌握插入文本框，难点是设置文本框的格式。本课主要是以学生活动为主，采用自主探索式学习方法，采取任务驱动式教学和协作学习教学。在老师的指导下学生自己去探索新知识，培养学生自主探索新知的能力和对新知的实际操作应用能力。在教学过程给学生为自己的爸爸或妈妈设计名片这个任务，使新知进一步在实际中应用。四、 设计过程第一个环节是设情激趣，给学生发名片，以谈话的方式，来激发学生的兴趣，这时学生的情绪一下子高涨起来，借机引出课题。第二个环节利用闯关的方式，让学生自主的去探索插入文本框，调整文本框的大小、位置和设置文本框的格式，这个环节，学生可以根据老师提供的智慧包资料，小组合作自主探索出闯关的方法。从而掌握这三个知识点。让学生上台当小老师说给大家听。培养学生的思维能力，实际操作能力。第三个环节让学生自主设计制作名片，可以给自己的爸爸或妈妈设计，有的孩子想到给自己设计。这是对本课知识的综合应用和能力提高环节。培养学生的动手能力，审美能力和创造能力。第四个环节本节课的升华，作品的展示，让学生自己评，学生互评，师生评，把好的作品打印出来，送给学生，给好的学生发“名片设计大师”奖卡。最后老师建议学生课后利用本课学的知识来做一些贺卡、板报等。五、 成功之举整节课以学生的自主学习，同学协作为主，在老师的帮助指导下，学生自己领悟，自己动手、尝试和，充分体现了学生的为主体，老师为主导的教学理念。通过介绍自己的情况，发名片，激发了学生的学习兴趣，营造了一种和谐，主动探究的学习氛围。使学生在愉快的活动中学到了知识了，提高了能力。六、 败笔之处1、语言还需进一步的加强，使之更流畅，精练，准确，更具有感染力2、由于课前没能很好的检查好机器，过程中有个学生的机子死机，而浪费了一些时间。3、教学过程没能照顾到全部同学，4、最后作品展示，由于打印机出了问题，没能把学生的作品打印出来。七、 再教设计一如果让我重新上这节课，我会扬长避短、精益求精，首先，继续坚持采用创设情境，营造更为和谐、平等氛围的教学策略。同时要更慷慨的给予鼓励、表扬，激发学生的表达欲望。另外，还要给学生提供更多时间和机会去探索，提高学生探究的深度和质量。以上是我对这节课的反思，如有不当之处请各位领导老师指正。输入您的搜索字词提交搜索表单、双绞线的制作说课稿说课人：南宁市一职校 方耀一、 说教材1、 分析教材双绞线的制作选自中国铁道出版社出版的局域网建设与管理看图实训教程课本里的第二章第二节。课本第一章介绍了网络的基本知识，包括网络的概念、网络的分类、联网的基本硬件设备，学生在理论上大体认识了网络，本节课重点放在组网的实战方面双绞线的制作，让学生学会双绞线的制作，进一步激发学生学习网络的兴趣，并为下一章组建局域网打下坚实的基础，所以本节课既是前面知识的继续又是后面知识的基础，起着承上启下的作用。2、 教学目标（1）、知识目标：掌握网线规格（EIA/TIA568B）的制作方法和使用环境。（2）、能力目标：通过本节内容的学习进一步加强学生对联网硬件设备的认识，加深对网络的理解，提高学习网络的兴趣，培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。（3）德育目标：培养学生坚强的自信心，勇于探索、敢于创新；做一个勤奋好学，竞争意识强，脚踏实地的国家栋梁之才。3、 教学重点：双绞线的制作4、 教学难点：网线外部绝缘线的剥法压制水晶头的方法。二、 说教法“教必有法，而教无定法”，教学方法恰到好处，就会事半功倍。在本课的教学过程中，我遵循“学为主体，教为主导，实践操作为主线”的教学理念，注重实际操作技能的掌握，因此，我将采用“示范 +实操”的教学方法，具体是：1、 讲授法和演示法相结合：我通过课件向学生讲授制作双绞线的步骤，同时通过展示平台和投影仪将双绞线制作的全过程形象直观的展示在大屏幕上，让学生能很好的看清双绞线制作的每一个细节，掌握制作方法。2、 观察法：让学生观察正确的示范操作，培养学生的观察能力、模仿能力及学习能力。3、 练习法：让学生分成小组进行操作练习，通过分组练习，使学生学会互帮互助、共同学习、共同进步、共同掌握双绞线制作的操作技能。教学设备：1、教师：电脑、展示台、投影仪、压线钳、水晶头、超五类UTP双绞线（约1M）、测线器。2、学生：压线钳、水晶头、超五类UTP双绞线（约1M）、测线器。三、 说学法古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。遵循“以学生为主体”的教学理念，力争做到学与练紧密结合，我让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作双绞线的要点和难点，再进行操作。在操作过程中，积极思考，大胆操作，边思考边操作，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师生互动，生生互动。现拟定以下学法：1、 观察法：教师演示操作，让学生仔细观察，并熟悉操作步骤，体会操作重点和难点。2、 主动探究法：在教师引导下，让学生开动脑筋，大胆操作，勇于实践，自主探究，发现问题，解决问题。四、 说教学过程（本节课共45分钟）（一）、复习导入（4分钟）1、 课件引入，重温“网络”概念。通过“网络”概念的课件引入，在复习旧知的同时导入本课内容。“网络”概念：计算机 双绞线 交换机 双绞线 计算机2、 设置疑问，出示教学目标。提问：是不是直接用双绞线就可以完成连接了呢？提问的同时，向学生展示一段原始的双绞线（既没有经过任何加工的双绞线）、一块网卡和一台交换机，引导学生注意这三样东西的接口，让学生认识到原始的双绞线根本不能把网卡和交换机连接起来，从而引入本课的教学内容双绞线的制作。（二）、新课讲解（11分钟）1、 通过投影仪展示双绞线制作材料，讲解设备使用方法：使用展示平台，通过投影仪向学生展示制作双绞线所用到的材料和设备：水晶头、超五类UTP双绞线、压线钳、测线器。让学生清楚看到实物，并就其功能和使用方法一一讲解。展示过程中，通过提问的方式让学生回答水晶头和超五类UTP双绞线（前一章已学）的特点，达到复习、巩固知识的效果。通过讲解压线钳和测线器的使用方法，让学生了解并掌握这两样工具的使用，为下一步双绞线制作做好准备。2、 演示、讲解双绞线的制作过程： （1）、剥线。剥线就是利用压线钳剥线刃口将双绞线的外皮除去1.5cm左右。剥线在网线的制作过程中算是一个难点，在剥双绞线外皮时，手握压线钳要适当，剥线刀刃口间隙过小，就会损伤内部线芯，甚至会把线芯剪断；剥线刀刃口间隙过大，就不能割断双绞线的外皮。所以我在剥线操作演示中，会将正确的剥线方法和常见的错误剥线方法进行对比演示，并在对比过程中强调正确性。通过对比讲解，能让学生快速地掌握正确地方法，减少出错的几率。在操作演示过程中，教育学生使用设备要注意安全，爱护学校的设备。（2）、理线。理线就是把剥好的双绞线里的4股8根线芯按照EIA/TIA568B规格（左起：白橙橙白绿蓝白蓝绿白棕棕）进行排列并整理好，常见的错误理线方法就是将绿色线放到第4只脚的位置，即：白橙橙白绿绿白蓝蓝白棕棕。所以我通过课件的形式用投影仪把EIA/TIA568B规格排列的样图展示在大屏幕上，通过展示平台和投影仪把理线的过程展示在大屏幕上，方便学生记忆和掌握。（3）、压线。压线就是把排列并剪好的双绞线压入水晶头的过程。这步操作也是本节课的一个重点。关键在于水晶头接头处，双绞线的外保护层需要插入水晶头5mm以上，而不能在接头外，因为当双绞线受到外界的拉力时受力的是整个电缆，否则受力的是双绞线内部线芯和接头连接的金属部分，容易造成脱落。为了说明这点，我将用正确的压制方法制作一个水晶头，同时也用错误的方法制作一个水晶头，然后通过投影仪投影在大屏幕上，通过对比演示，让学生在对比中掌握正确的压线方法。因为在压制水晶头过程中如果出错，这个水晶头就报废了，所以教育学生制作压线过程中要细心，先观察好后再动手，尽量做到一步到位，避免因出错造成的浪费，发扬“节约光荣，浪费可耻”的中华美德。（4）、测试。双绞线制作完成后，为了验证其连通性的好坏，需要使用测线器进行测试。这里通过投影仪向学生介绍测线器的使用和测试双绞线的方法。（三）、课堂练习（24分钟）巩固课堂知识是教学不可缺少的过程，为了帮助学生掌握知识，提高操作技能，我安排了如下的课堂练习：学生独立完成一条T568B规格双绞线的制作，并使用测线器测试通过。我把大量的时间留给学生进行分组操作练习，让他们消化操作，掌握本节课的内容。分组练习的好处在于人人动手操作，不懂之处可以问同组的同学，互相帮助、互相沟通、互相交流，达到共同进步的目的，并且通过学生组与组之间比赛式的练习，充分调动学生学习的积极性。这时，我走到学生中间，观察、分析、处理学生遇到的各种问题，有针对性地进行辅导。对于动手能力差的学生，请同组学生给予帮助，鼓励他们多动手操作，这样才能熟能生巧；对于做得好的学生给予表扬，并鼓励他们把自己的经验告诉给其他同学，取长补短、相互学习才能不断进步。（四）、课堂小结（5分钟）把具有代表性的学生作品（小组制作合格与不合格的网线）通过投影仪展示给学生看，进行简单点评，使学生看到自己的长处和不足，尝到成功的喜悦和创造的快乐，同时归纳总结本课的内容，再次强调重点和难点，并布置学生课后要多加练习，做到熟能生巧。（五）布置作业（1分钟）课本P36P37，本章练习。通过做习题加深理解并巩固本节课所学的知识。总之，在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生动手操作能力和自学能力。 图形精华图像文件的浏览说课稿一、 说教材课 题：图形图像文件的浏览说：今天我要讲的内容是图形图象的浏览，选自由湖南教育出版社与清华大学出版社共同出版的高中信息技术第二册的第七章多媒体素材的采集与加工的第六节。由于这是高中信息技术第二册，也就是在新课标中提到的高二学生学习的选修课内容，其本身就是在必修课的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台，也就是说必修课的教材内容更注重学生兴趣与个性的发挥。而对于其中选修的本册多媒体知识内容，新课标要求本知识块的目标就是要求学生认识到多媒体在社会生活中的作用，并学会对多媒体信息进行正确合理地选择和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解决实际问题。特别对于这一大章多媒体信息采集与加工的内容提出三个明确目标：1、了解常见的多媒体信息如声音，图形图象，视频动画等的类型、格式及其存储等；2、能选择适当的工具，对信息进行采集，了解其基本原理；3、能根据信息的呈现需求，选择适当工具和方法，对多媒体信息进行加工处理。鉴于以上总目标，在前面几次课中，我带领学生一起学习了多媒体的基本知识及几种具体的多媒体素材即声音与视频的基本使用与处理。这次课我就要带领学生一起使用看图软件ACDSee来实现图形图像文件的浏览及图形图像文件格式的转换。二、 教学目标：根据教学大纲要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平，我确定本节课的教学目标为：1知识目标a. 使学生初步了解图片浏览软件ACDSee的程序界面结构；b. 使学生能用ACDSee软件浏览图形图像文件；c. 使学生能用ACDSee软件转换图形图像文件的格式；2能力目标a. 培养学生的创新能力； b. 培养学生的自主学习能力、自我探讨能力；c. 培养学生的动手能力，提高学生的信息处理能力；3情感目标a. 增强学生祖国河山的热爱b. 提高学生学习信息技术课程的兴趣，加强学生学会用多媒体信息表达思想的意识。说：由于前面新课标中明确指出这章的目标主要是根据信息的呈现需求，用适当的工具采集加工信息，本次课就是建立在多媒体信息处理工具看图软件ACDSee的基础上的，因而一个最基本的要求及目的就是要使学生对ACDSee程序界面的结构有一个初步的了解。又由于学生在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，（即在有信息呈现需求时）要使用大量的图片，对图片的选择和加工这就是这次课要实现的另外两个知识目标：用ACDSee软件浏览图形图像文件及转换图形图像文件的格式。在教学过程中，我将以以上两个知识目标为主线，把第一个知识目标融进后两个知识目标中去体现。在教学中，我安排了学生对知识内容的自我实践与探索，巩固知识的同时，提倡学生主动去发现ACDSee软件的一些其它功能，达到这节课的能力目标：培养学生的创新能力、自主学习能力、自我探讨能力、动手能力，提高学生的信息处理能力，从而提高学生的综合素质。同时，在这节课中，我通过呈现给学生若干幅大家熟悉的祖国风景名胜图，并让学生踊跃识图交流对风景名胜的了解，在大家一起感受祖国风光的同时，激起学生浏览图片的欲望，从而推进教学计划，学生在认知与兴趣中不知不觉地掌握本次课的知识目标，同时在自我探索中有所创新，从而形成对信息技术课，以及对更多地了解祖国名胜，感受祖国风情的浓厚兴趣。教学重点：用ACDSee浏览图形图像文件。说：基于上述的新课标以及教材的要求，我归纳了本课的教学重点难点，其中教学重点是：用ACDSee浏览图形图像文件。这是以后学生在实践运用中最基本最主要的功能。教学难点：用ACDSee转换文件格式。说：图形图象文件的格式有多种多样，较复杂，怎样在适合自己的情景中运用不同的文件格式，为什么要根据需要进行格式转换，是学生不易弄清楚的问题。二、 说教法教学方法：情景导学法与演示法、任务驱动法说：教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了比较好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别采取了三种不同的教学方法即情景导学法与演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。教学环境：多媒体电子网络教室说：这次课的具体实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室，借助多媒体网络教学系统来进行的。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。三、 说学法自主实践与自主探索我认为，学法是针对学生学习的方法而言的，首先应该考虑到学生的生理和心理智力发展水平。学习本次课的学生已经是高二年级，通过高一年段必修课的学习，已经积累了一定地学习信息技术的经验，同时也养成了一定的自我学习和自我探索思维习惯，但这种思维习惯是信息技术课对学生长期要求的，建构主义学习理论中一再强调了学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，本次课仍旧提倡学生用自主实践探索的方法去学习。四、说教学过程在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。（一）、用ACDSee浏览图形图像文件 （情景导学法）教师的定位上：（2）教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。1创设情境：在教师机上直接用ACDSee软件在查看状态下一幅幅地浏览存放在磁盘某一位置上的我校的各处风景图。2引入课题：“图形图像文件的浏览”3提出问题：我们怎样才能看到这些图片呢？说：首先直接在教师机上用ACDSee图像浏览软件在查看状态下一幅一幅地显示出我校的各处风景图，并借助“深蓝易思”电子教室软件将教师机上显示出的图片内容一一传送到所有学生机的屏幕上。这样一来，不仅大大地调动了学生学习的兴趣与动机，还很自然地将学生的注意力吸引到了本次课的学习主题上来了。此时，我便不失时机地提出本次课的课题：“图形图像文件的浏览”。接着提出问题“我们怎样才能看到这此图片呢？”，进入正题。4示范操作 启动程序：方式一：指向“开始”按钮并单击，指向“程序”菜单项，指向“ACDSee 32 Browser”并单击。方式二：双击桌面上的图标“ACDSee”。 浏览图片：、在程序窗口的左上窗格中选择存放图形图像文件的磁盘和文件夹，比如：、用鼠标单击左边文件窗格中的某个文件名，此时在左下角的预览窗格中就显示出相应的图片内容；（通过以上步骤之后，我们可以一一看到磁盘某一位置下的所有图片。但此时同学们肯定会指出这些图片太小了，怎样出现开始那么大的图片呢？）、单击“工具栏”中的“查看”按钮（或直接按“Enter”键）,便进入到查看图片状态，此时我们看到的图片比刚刚看到的图片就要大很多了；（查看状态）（那么还有其它的图片怎么去看到呢？）、单击“下一张图片”按钮（或直接按“PgDn”键）或“上一张图片”按钮（或直接按“PgUp”键）即可向后或向前一张一张地看其余图片；（注：我们在“查看状态”下看到的图片只是这个图片的实际大小。当这个图片不太大时，我们也只能看到一个比较小的图片，而当这个图片很大时，我们则可能只看到图片的一部分。这样一来，在ACDSee程序中我们能不能将小图片放大或将大图片缩小呢？）、图片的放大或缩小：单击“工具栏”中的“放大”按钮，可放大图片；单击“工具栏”中的“缩小”按钮，可缩小图片；单击“还原”按钮，可以使图片还原成实际大小。、自动播放：单击“工具栏”中的“播放幻灯片”按钮，就可以让计算机自动播放当前位置的所有图片。、返回预览状态：单击“工具栏”中的“预览”按钮，即可回到预览状态。 退出程序：当浏览图片结束后，我们便应该退出程序，常用的方式有：方式一：单击程序窗口右上角的“关闭”按钮；方式二：单击“文件”菜单中的“退出”命令。说：在“示范操作”这个环节的指导过程中，就其中的“启动程序”与“退出程序”这两步只须简单地向学生提一下就可以了，因为这些操作与前面学习过的其它应用程序的操作方式是大致相同的，但就“浏览图片”这个步骤要做重点示范与说明。在示范过程中，要适时抓住学生所提出的问题，将学生的注意力引导到下一步，向学生解释清楚就ACDSee的使用来看有两种不同的状态：预览状态与查看状态，及两种状态下的不同效果。这些操作过程中的不同现象都是直接作用于同学们的视觉的，再加之适当的语言说明，就可以非常轻松地让学生体会好图片文件的浏览方式与方法。5学生练习： 试用ACDSee程序在不同状态下浏览“D:图片学校风景图”路径下的文件。 简单了解“工具栏”中其它一些按钮的作用。说：通过必要的实践，培养学生的动手操作能力。同时让学生对其它一些工具按钮的作用进行适当的了解，自已去发现、探索与体会ACDSee的一些其它功能，发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力及探索创新能力。6师生小结说：通过小结，点拔实质，突出重点，使学生巩固所学知识。教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。(二)、用ACDSee转换文件格式 （任务驱动法）1分析背景任务： 针对文件格式的多样化和复杂话，怎样在以后的网页及多媒体作品制作需求中，为图形图象的磁盘空间大小以及运行速度等问题进行符合要求的格式转换是此次任务的背景。说：。通过任务的分析，引导学生理清问题的实质，从而有目的有方向地在引导中思考和探索2给出任务：用ACDSee将“D：图片祖国风景图”路径下位图文件“科教楼”转化为JPEG格式的图片文件。说：任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求出发，激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而掌握操作且能运用。3学生练习：学生自行完成上述任务，既独立又协作完成，老师做巡回指导（同时，学生的自主探索会引导学生去接触其他功能） 说：在学生练习过程中进行自主探索学习，并且依学生个性发挥其独立和协作能力。充分根据学生的特点给予自由施展发挥的空间外还兼顾了建构主义学习理论中强调的学生要通过协作来更好地完成对所学知识的意义建构。4师生小结：自由论述，做总结交流 我们可以看到转化后得的JPEG格式文件比转化前的BMP格式文件所占磁盘空间要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的运行速度。说：总结交流的过程实际上就是学生进行意义建构的过程，就是要学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。通过总结和表达，提高学生的自我探讨总结能力，从而进一步加深对知识的理解和运用(三)、归纳总结（对学生的思维和理解来一个整理和补充，从而使学生对本节课的内容有个更系统，更完整的构架，便于学生巩固和再探索）ACDSee是一个看图软件，特别是浏览和转换文件格式功能非常实用。它有预览和查看两种状态，在预览状态下，可以快速地浏览和寻找图片；在查看状态下，有放大、缩小和自动播放等多种功能。既可以查看多种格式的图片，也可以进行图片文件的格式转换，还可以在观察图片的同时进行删除、重命名等操作。我们掌握好了ACDSee软件的使用，就会对我们今后的多媒体作品的制作提供大大的方便。(四)、思考练习（根据建构主义提出的分层教学法，对不同层次的学生提出不同的要求，从而使学生都能怀有成就感，保持继续学习的兴趣与热情，同时也是对层次好的学生的鼓励与推进，以达到培养大家不断探索的目的，更好地发挥主体作用） 选一张自己喜欢的图片，将它设定为桌面图案； 用ACDSee编辑校园风貌的电子相册。（基础较好的同学要求）五、说教学设计抛锚式教学(（1）创设情境使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。（2）确定问题在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。（3）自主学习不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。（4）协作学习讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。（5）效果评价由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可教学预期：说：在这节课中，我主要是根据不同教学内容采用不用教学方法为依托，及时引导和推进学生自主学习与探索，在过程中提倡协作交流并加以总结归纳，使教学的重点落实地饱满而扎实，使教学难点在学生激起的探索中迎刃而解，并对软件的其他功能有所发现和创造，并且在教学过程中，师生共同欣赏祖国河山，增强热爱祖国以及为祖国的美丽而骄傲的感情。同时也使部分学生产生为自己喜爱的图片做期望中的采集与加工的欲望，以更深入地探索与学习。 自选商场说课稿一、说教材我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课自选商场第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说自选商场的教学设计。自选商场是城市学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字（词）和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：、认识个生字和“女字旁”，会写个字；、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便；、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识个字和“女字旁”，会写个字。教学难点是认识14个字。二、说教法语文课程标准告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好体现了这个思想；另外，它建议我们“要注重教给识字方法”，我在本课将采用“生活识字”“比较字形”等方法；它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读；此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。三、说学法我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。四、说教学过程课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。课堂教学程序如下：1、 情景导入、揭示课题。2、 演示课文、了解内容。3、 巧设问题、学习词语。4、 开展游戏、巩固识字。5、 小组合作、自主识字。6、 提示规则、练习写字。“教师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性也更高。接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品？2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗？答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！ 在巩固生字词这一部分有三个游戏：、“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀！每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗？这个游戏用来巩固个生字。、“走迷宫”游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗？“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清路线就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美好愿望中复习词语。、“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了结束的时间，老师要开始下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美好的情感，增强学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。光有游戏是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中巩固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的结构；“西”字和“本”字，引导学生用比较法与“四”字和“木”字进行比较。如果把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品尝者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字能力，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。 自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，现在，我让他们把课外认识的字在课堂里进行交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。在写字这个部分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规则，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。课的最后，皮卡丘鼓励孩子们学会更多的字。这就是第一课时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并巩固写字。这节课我将紧扣课程标准要求、采用生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。 创建索引说课稿一、 教材分析及处理：1、本节在书中的地位：索引是使用表数据很重要的基础，本书后面的很多章节如“数据检索”、“多表操作”、“多表查询”、“多表视图”等基本应先对表建立索引，因此，本节将是以后继续学习的基础。2、教材处理：在本节教材上，只介绍混合索引的建立而没有介绍单索引的建立，为不引起学生的混淆，因此课堂上只在索引文件类型中对单索引将只顺带提过，不做介绍。但我认为教材中也有三点不足，并做如下处理：第一、本节书上介绍的顺序为索引的概念、索引的类型、索引的建立、索引文件的类型，因为不同类型的索引文件有不同的建立方法，因此，我认为先介绍索引文件的类型，再介绍不同类型索引文件的建立方法，这样更有条理，学生也更容易接受。第二、在书中，“索引名”和“表达式（关键字）”均用相同的字符，这样学生很容易产生混淆，在讲课过程中，应注意使用不同的字符来表示它们，使学生加以分清。第三、教材上没有明确每个混合索引文件可以包含多条索引，在课堂上应强调指出。3、教学重点处理：结构索引及一般混合索引的建立，这是本节的重点，也是学生必需掌握的技能目标，在这点上，可以通过多媒体机房演练结合，务必使每个学生都掌握。4、教学难点处理：使学生理解索引名和表达式（关键字）的意义，理解索引名和索引文件名的区别与联系。这点可以通过举例，强化学生的理解，如：对xscj01.dbf的德育、语文这两个字段建立索引，索引名可以用dy和yw，表达式就用这两个字段名使学生理解索引名是该条索引的名称，它与内存变量名基本一致；而对于索引文件名和索引名的区别与联系，可以用包含和被包含的关系给予指出，如上例，建立了结构索引文件xscj01.cdx,它包含了两条索引，这两条索引的索引名是dy和yw，经过这样的讲解，学生就基本能够突破这两个难点。二、 学情、学法、教法分析1、学情分析：学生已经可以很熟练的使用各种方法、按照各种条件来显示表的数据，学得好一些的学生已经有了“如何按照某一顺序显示表数据”的这种学习欲望。2、学法教法应用：由于本节内容理论性和实践性都很强，因此采用理论教学与演练结合的方法，理论教学用于基本概念的教学，如索引的概念、索引名，索引表达式、索引的类型、索引文件的类型等，用理论教学的方法，强化学生的理解；演练结合用于实践方面的教学，如结构索引及一般索引的创建，由教师演示后让学生跟着练习，达到即学即用的效果，增强学生对基本概念的理解和他们的动手能力。三、 教学过程：1、复习上节课知识，引入新课。2、索引的概念：强调索引是一种逻辑排序而非物理排序。3、索引的类型： 主索引：数据库表、值不重复的字段才能建主索引，而且每个表只能建一个主索引。提问：“入学成绩”字段能否建立主索引？ 候选索引：值不重复的字段才能建候选索引，每个表可以建立多个候选索引。 普通索引：任何表任何字段都可以建立多个普通索引，它是visual foxpro建立索引的默认类型。 唯一索引：创建条件与普通索引一致，但在唯一索引中，只包含表文件中第一与索引关键字相匹配的记录。举例：若对“性别”字段建唯一索引，则结果索引最多输出两条记录（第一条“男”的记录与第一条“女”的记录）。4、索引文件的类型：A) 单索引文件：扩展名idxB) 复合合索引文件：扩展名cdxa、结构索引：索引文件名与表名同b、一般混合索引：索引文件名与表 名不同5、索引的创建：（电脑演示）A） 结构索引的创建a)方法一：使用表设计器。步骤：打开表； 打开表设计器； 进入“索引”选项卡，输入相应的参数； （在这一步中强调“索引名”和“表达式”的区别） 保存表结构，索引创建完毕。 提问：创建后磁盘上生成的索引文件的文件名是什么？b)法二：使用命令index on tag for DESCENDING参数说明： 关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式 索引名：指该条索引的名字 OF ：指定生成的索引文件的文件名 FOR：指定索引记录输出的条件 DESCENDING:指定索引顺序为降序，缺省为升序B） 一般混合索引的创建（使用命令）index on tag for offordescending参数说明： 关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式 索引名：指该条索引的名字 索引文件名：指定生成的索引文件的文件名 FOR：指定索引记录输出的条件 DESCENDING:指定索引顺序为降序，缺省为升序(在这里强调索引名与索引文件名的区别，指出一个索引文件里可以建立多个索引)6、学生练习用不同的方法建立不同类型的索引文件。7、总结：强调的区别；8、作业：p111 9.6 使用文本框说课稿教材介绍 使用文本框一课是科学出版社小学信息技术课本第三册（上）word 深入中的第三课，该课要求掌握学会在文本框中插入文字和图片，学会给文字加上文本框，修改文本框的样式。本课教材从信息课的角度上培养的是学生word操作的能力，我将运用“任务驱动”的教学模式，在这一课教材的设计上利用制作名片作为一条主线贯穿40分钟，通过看教师示范操作与学生自学、小组讨论合作、上网查资料等方式不仅要达到本课在计算机能力方面教学目标的要求，同时也适度的与语文课、科学课等学科有机的整合，对学生进行热爱家乡的思想教育和培养学生关心自然环境的环保意识。教学方法 本课在教学方法上主要采用以学生自学的方式为主，充分发挥教师的主导作用。这主要是考虑到授课年级是高年级具备一定的自学能力，另外学生使用计算机的水平参差不齐，因此尽量避免学生在学习中的齐步走，给每个学生尽量大的空间。教学手段 本课教学在硬件上主要依托良好正投或计算机广播系统。在软件上教师利用幻灯片Powerpoint演示，最大程度上减化了学生的学习过程而提高学习效果。另外教师还利用查找到的资料自制了一张名片，让学生能全面了解使用文本框的几个重要环节，同时也为后面组织学生的讨论打下了伏笔。教学过程 引入新课从谈话入手以“哪些同学拥有名片？知不知道温州的市树是什么？”等问题引起学生的学习兴趣，引入新课。自主学习