教学设计气体的实验室制法

气体的实验室制法教学设计 一、教学目标A、知识目标（1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。（2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。B、能力目标 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。C、情感目标（1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。（2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。（3）通过二氧化碳探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。二、教学重点：初步学会实验室制取气体的原理、装置、收集、检验及验满。三、教学难点：了解实验室制备气体的思路和方法。四、教学方法： 实验、讲解、总结。 五、仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、石蕊、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等。六、教学过程： 教师活动学生活动设计意图【复习提问】选择合适的仪器填空：1、常用作少量物质的反应容器，或给少量液体或固体加热的仪器是。2、搅拌、过滤、蘸取液体时常用。3、向CO2的水溶液中逐滴滴入石蕊试剂。4、收集或贮存少量气体 。5、取粉末状药品 。6、量取80mL的盐酸 7、将锌粒加入试管。8、取18克NaCl固体。9、往酒精灯里添加酒精。10、盛硫磺在集气瓶中燃烧 。11、使烧杯、烧瓶均匀受热 。12、用于装配气体发生器，便于往装置中添加液体 。13、给较大量加热，较大量物质反应容器，过滤中用于承接滤液 。对相关内容进行全面的复习联系实际，从学生熟悉的物质、事实出发复习相关知识，提高学习兴趣并为新课的学习打下基础。【引入新课】：你知道O2、H2、CO2的实验室制法吗？（用化学方程式表示）看谁写得又快又正确。学生思考、讨论。激发学生根据已有知识进行合理地推测和想象。【总结并书写副板】：实验室制取气体的发生装置的一般思路： 1、 反应物的状态 2、反应物的条件 和教师一起完成大纲的整理。1、锻炼学生对学过知识的总结、归纳的能力。 2、对新课的学习埋下伏笔。【规律运用】：选择合适的发生装置【装置改进】：指导学生进行装置的优劣进行详细分析。学生看屏幕，找出实验室制备气体所使用的装置并进行选择。培养学生逻辑思维能力。学习、理解新知识。【拓展】：请同学们分析下列固体与液体常温下制气装置，谈谈与前面的装置相比有什么优点？学生进行讨论、交流。 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。【展示】：常见气体的收集方法【提问】：收集气体装置的依据？讨论并回答 培养学生通过分析实验现象得出正确结论的能力。【练习】：实验室应该如何收集H2S气体呢？（友情提示：H2S是一种有臭鸡蛋气味的剧毒气体，密度比空气大，可溶于水） 学生思考培养学生思维的深度和广度。【展示】： 怎样检查不同装置气密性？对照副板的大纲思路，思考、回答问题。 系统学习实验室制取装置的检验过程。【综合运用】：某化学兴趣小组通过查阅资料得知：固体草 酸 (H2C2O42H2O)受热可分解，其化学方程式：该课题小组的同学在实验室分别进行了如下 实验，请回答下列问题：进行简单的讨论与交流 培养学生通过比较、分析，领会举一反三的含义。【挑战自我】：实验室用MnO2(固体粉末)和浓盐酸在加热的条件下制取氯气，反应的化学方程式为：可用什么装置制取、收集？（提示：在通常情况下：氯气是黄绿色的气体、氯气有毒、并有刺激性气味、密度比空气大、能溶于水、易溶于有机溶剂，1体积水在常温下可溶解2体积氯气氯气能和氢氧化钠等碱溶液反应）请尝试设计出整套装置阅读知识视窗 适当的提高练习，锻炼学生的能力。【巡视、指导实验】：指导学生按操作规范进行实验，提醒学生认真观察现象。全班分为7个小组，进行探究。并由每组组长负责向全班通报实验现象。通过分析，得出结论。增强学生实验设计能力及动手操作能力。激发学生学习兴趣，培养观察能力、分析总结能力及严谨、认真的科学思维能力和态度， 【小结】：今天我们总结了实验室制取气体和收集气体的一般思路。学习了实验室如何制取二氧化碳及相关性质的练习操作。听讲，跟随教师思路回忆本节知识要点。 进一步理顺思路，理解本节课重点内容。【作业布置】：在没有现成的 CO2气体发生器的情况下，请你选用下图中的部分仪器，装配成一个简易的，能随开随用,随关随停的 CO2气体发生装置。应选用的仪器是 记作业对课堂知识进行复习、巩固。七、板书设计（一）、实验室制取气体的发生装置（二）、实验室收集气体的装置（三）、收集方法八、教学反思这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。本节课通过演示实验、探究实