教案类：《血液循环的途径》的教学设计

血液循环的途径一节课的教学设计抚州市临川七中 唐晓华一、教学指导思想：本节教学突出以教师为主导，学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，根据教材的特点和学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，教师达到“教”是为了“不教”，学生达到“学”是为了更好地“学”这一目的，实现主导与主体作用有机结合，“教”与“学”的最佳结合。二、教材分析： 1、教材的地位及知识的前后联系：血液循环的途径是北师大七年级生物教科书下册第九章第二节血液循环中的内容。本节课前面分别讲述了“血液”、“血液流动的管道血管”和“血液运输的动力器官心脏”等知识，为学习本节课的学习打下了基础。血液循环的途径是本章的重点内容，因为人体细胞需要的氧气、养料，细胞产生的二氧化碳等废物是通过血液循环来运输的，而且后面要学习的呼吸、食物的消化和吸收、排泄等章，都要以本节课为基础，所以，血液循环的途径一节又起着承上启下的作用。2、教学重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。3、教学难点：血液在循环途径中成分的变化；出血的基本护理知识。三、分析学情及学法指导：我国著名的教育家陶行知说：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学生可得的学法，教会学生怎样学习和怎样思考，根据学生情况，我设计了以下学法指导：1）采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。2）采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。3）教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力。四、教学方法：运用PowerPoint课件，采用探究式、启发诱导式为主，学生自学讨论及教师讲解为辅的主体教学法。五、教学目标设计：基于上述分析，本节课的教学目标为：1、知识与能力：(1)描述血液循环的途径。(2)简述血液循环过程中血液成分的变化。(3)说出血液循环在人体中的作用与意义。2、情感态度与价值观：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作，培养爱护小动物的情感。六、教学媒体选择：遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则，从本节课的教学内容和目标出发，用血液循环模型直观演示血液在心脏、血管中流动，引入新课。用PowerPoint课件展示动态的心脏、血管图；动态的体循环和肺循环途径及微观的物质交换过程。开始以 旧 引 新复习血管、心脏的有关知识大屏幕目标定向问题引导，激发动机指 导 探 索主 动 探 索大屏幕启发诱导精讲释疑质疑释疑 获取结论归纳整合形 成 性 练 习知 识 回 顾 结束七、教学过程设计： 教学流程图 反 馈 说明：教师或师生共同活动 学生活动 判断、归纳、结论 媒体辅助、师生活动教学过程分析：教学过程教学主导作用学生主体活动设计指导思想以旧引新情景切入：PowerPoint界画。展示心脏结构图提出问题： 1. 心脏的结构是怎样的? 心脏部位的血流方向是怎样的?2. 心脏的四个腔以及相连的血管名称？ 心脏时刻不停的搏动有什么作用？学生观察、讨论、思考、回答 “温故而知新”复习学过内容，起到承下启下的作用。引入课题模型展示：血液循环的动态过程教师启发诱导 明确课题激发兴趣 激发兴趣是培养学生的创新思维的基础新课活动观察展示：“观察小鱼尾鳍的血液流动”的实验目标、实验器材和方法步骤。教师适时指导认真观察完成实验 知识来源于实践，提高学生的观察分析能力提出探索目标1、 什么叫血液循环？2、 血液循环的具体路线是什么？3、 在血液循环过程中血液成分发生什么变化？4、 人体为什么离不开血液循环？明确目标阅读课文思考问题主动探索突出了学生主体地位，提高了教学的针对性，克服了学生学习的盲目性和随意性。启发诱导1、 体循环屏幕展示：体循环的动态图教师讲述体循环的途径问题探究：体循环过程中血液成分发生了什么变化？屏幕展示：物质交换的微观图指出：从左心室射出的动脉血，流经全身组织细胞间的毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换，将运来的氧、养料交给组织细胞供细胞利用，细胞产生的二氧化碳等废物运走，交换后动脉血变成了静脉血，经上下腔静脉流回右心房。学生观察动态的体循环图在教师点拨、释疑下，理解并掌握体循环的途径及血液成分发生的变化。本环节内容既是重点又是难点，为真正体现学生的主体作用，整个教学过程贯穿质疑、释疑和过程探索活动，教师要针对学生学习中暴露出的问题，精讲点拨，不要面面俱到。问题点拨2、 肺循环CAI展示肺循环的动态图问题探索： 肺循环的具体途径？ 肺循环的起点、终点？ 肺循环的过程中血液成分发生了什么变化？ 学生观察后，由学生来讲肺循环的途径，其他同学补充。学生思考、推理、独立地探求问题和答案。给学生创造自由的学习氛围和广阔的思维空间，使他们的个性心理得到自由发展，独立性、自主性、创造性得到充分发挥。新课归纳提高让学生整体看板书，使学生明白体循环和肺循环在心脏处汇合在一起，组成一个完整的循环途径。问题：人体为什么离不开血液循环？反馈：1、 体循环和肺循环是否同时进行？。2、 体循环和肺循环是不是封闭的？起点是和终点分别是哪时里？。3、血液在循环途径中发生了什么变化？4、什么是血液循环？什么是血液循的动力来自哪里？学生归纳总结出血液循环的总路径及其意义学生练习为使学生更好地掌握重点，加深印象，巩固所学知识，发现问题及时进行补偿教学，达到预定的教学目标。知识拓展请阅读小资料：冠脉循环学生以提纲为线索，有目的阅读教材内容，同桌之间展开讨论。本环节内容属于一般了解内容，采用“分组讨论”的教学方法，让学生带着问题阅读教材，思考回答解决问题，培养学生的自学能力。知识反馈1.人在打点滴（挂水）时，药物注射到人体的哪类血管中？2.人在生病时肌肉注射和静脉注射哪种疗效快？若跟踪检查，则最先在心脏的哪个腔发现这种药物？3. 动脉管里流的一定是动脉血吗？静脉管里流的一定是静脉血吗？能不能用血管名称来判断血液名称呢？学生思考回答深化所学知识，提高解决问题的能力。知识回顾血液循环动画回放让学生整体看板书，引导学生归纳。学生总结使学生从知识上归纳，学生方法上总结，促进学生对本课知识的掌握，培养学生的总结概括能力。八、板书设计：血液循环的途径一、什么叫血液循环：血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动，叫做血液循环。二、血液循环的途径：体循环： 肺循环：