冀教版生物《信息的获取》三、听觉的形成 教学设计

第四章 合理用脑 高效学习第一节 信息的获取三、听觉的形成教学目标知识性目标：描述耳的结构和听觉的形成。情感性目标：养成良好的用耳卫生习惯。教学重点：耳的结构和听觉的形成。教学难点：听觉的形成课时安排1课时。教学准备课前布置学生自制声音传导实验的简单装置，备用；耳的结构图或模型等；有条件的学校和教师可制作听觉形成多媒体课件、录音机。教学过程教 师 活 动学 生 活 动身边事 方法一：用录音机播放一段音乐。让学生正常听和堵住耳朵“听”。为什么堵住耳朵后就听不清声音了呢？听觉是怎样形成的呢？今天我们就一起来探讨一下耳朵的秘密。方法二：教师讲一个易引起学生兴趣的故事，开始时声音洪亮、抑扬顿挫，以后声音渐渐变小，直至学生听不清故事的结尾。 板书：三、听觉的形成探究竟1组织学生用自制的装置做声音传导实验。请同学们分析：声音的传导靠什么？为使学生对声音的传导有更准确的认识，教师可提出如下问题：判断远处是否有火车开过来的办法是趴在铁轨上用耳听声音。这是为什么？人是怎样听到声音的？2由教师指导学生认识耳的结构 在学生自学在基础上，教师出示耳的结构模型。 提问：想一想，耳的各部分结构分别有什么作用？大家谈 声波可以通过空气传导，从鼓膜、听小骨传到内耳。此外，声波还有什么途径也能传到内耳？（让同学做磨牙的动作）两者的传导结果有什么不同？请同学们根据自己的理解，写出听觉的形成过程，有条件的学校，可以运用多媒体辅助教学，从外到内显示耳的结构并动画显示声音由外耳进入到内耳并形成听觉的过程。同时，教师在全班巡视，对学生进行个别指导和鼓励。知识链归纳总结耳的结构和听觉形成的过程。实际用生活中，有不少人容易晕车、晕船，这是怎么回事呢？ 通过今天的学习我们应该怎样保护耳和听觉呢？布置作业：想一想1 耳朵里进了水，或者用棉花塞住耳朵，就听不清外界的声音了，这是为什么？2 当周围有巨响时，为了保护听力，一般要张开口，这是为什么？课堂小结：（略）试试看正常听和堵住耳朵“听”，交替进行。谈出体会。引起学生的“困惑”，学生的思维转入本节课题：听觉是怎样形成的。引发学生对此现象的思考。两个学生为一组，分别按课本要求做声音传导实验。学生讨论。得出结论：声音的传导要靠媒体（如空气、实验中的小绳、铁轨等）。观察教材中的彩图，对照彩图、小辞典进行自学。学生结合模型互认耳的结构。耳由外耳、中耳和内耳三部分组成。外耳包括耳廓、外耳道；中耳由鼓膜、鼓室和三块听小骨组成；内耳包括半规管、前庭和耳蜗。学生分组讨论，交流结果。同学做磨牙的实验，交流感受。通过牙齿的振动将声音传导到内耳，叫骨性传导。骨性传导，声波不通过鼓膜传导，速度较快，但听觉声音较小。空气传导声波通过鼓膜，可使振幅增强，听觉的声音较大。学生认真观看，尝试写出听觉形成的过程。也可进行小组讨论，师生共同进行。听觉的形成： 振动 声波外耳道鼓膜听小骨耳蜗冲动 传导 与听觉有关的神经听觉中枢形成听觉。阅读课本P81，梳理本节的知识，并交流心得。可随时质疑老师。学生根据所学知识及生活常识，分组