沪粤版初二物理《探究滑动摩擦力的大小》（教学设计）

沪粤版 八年级 物理 下册 第六章 第四节探究滑动摩擦力的大小 (说课稿)上高中学 陈九林一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是在前面认识了力，知道力的三要素，学习了重力的基础上进一步学习初中一个重要的力摩擦力，通过本节的学习为后面力与运动，力的平衡做好准备。学习本节的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。（二）教学目标根据中学新课标，新课改，配合教学大纲，结合教材我认为教学目标为：1、知识与技能（1）知道滑动摩擦的产生（2）理解影响滑动摩擦力大小的因素（3）知道增大和减小摩擦的方法（4）了解摩擦在现实生活中的应用2、过程与方法（1）通过观察和实验，感知摩擦的存在。（2）经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，领悟其中的科学方法3、情感态度与价值观通过对摩擦的利弊分析，使学生认识到事物的双重性，有助于确立正确的世界观（三）教学重点与难点根据教材注重学生探究能力的培养,我把探究滑动摩擦力的大小定为重点。由于初二学生抽象思维弱,相对运动没有学习,所以对滑动摩擦概念中“阻碍物体相对运动”学生不容易理解,我认为这是本节的难点。二、学情分析摩擦是一种常见的现象，与人们生活息息相关，学生在生活中已有体验,教师要充分利用这点,突破学生在认识摩擦力的大小、方向上的疑难点。使学生对摩擦力有更全面的认识。三、教法与学法指导教材编写完全体现“放”的思想,所以要充分利用学生的感知性认识按照“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开,采用创建情境教学方法、启发式教学方法与探究式教学方法相结合。培养学生小组合作学习、自主探究学习的学习方法。四、教学过程本节课用到的教学仪器：烧杯、细线、弹簧测力计、木板(大小各一块)、木块、毛巾、钩码、牙刷（器材按两人一小组分发）多媒体课件时间的安排：新课引入3分钟，生活中的摩擦5分钟，探究滑动摩擦力大小28分钟，课堂练习7分钟，小结2分钟这样的时间安排完全符合教材编写的目的让学生成为课堂教学的主体。（一）新课引入为学生创建新知识的情境,激发学生的兴趣和求知欲,调动学生的学习兴趣我用创建情境教学方法,进行本环节的教学。首先，用多媒体演示筷子提米,提问：你知道为什么筷子可以提米吗?在学生溶入课堂情境的时候我将导入本节所要学习的任务认识摩擦力和探究滑动摩擦的大小，从而进入下一个环节的教学（二）生活中的摩擦为了发挥教师的引导、点拨作用，充分利用学生的生活经验，本环节我采用启发式教学方法。先教师用多媒体课件展示一些与摩擦有关的事例如：1、下雨天，汽车不易刹住2、长时间使用的自行车，要向各转轴处加润滑油3、滑旱冰时，溜冰鞋底要装小轮子4、大家穿的鞋，鞋底有凹凸不平的花纹教师再引导学生列举生活中与摩擦有关的其他事例，体验摩擦与生活密切联系，并由此提出滑动摩擦与滚动摩擦的概念，（静摩擦的概念在此不要补充，以免增大学生学习的难度）关于滑动摩擦概念中的阻碍相对运动，与摩擦力的方向教材上只是在概念中给出，但是对于为什么是这样教材没有解释，所以我在这里安排个活动帮助学生理解：让牙刷在木板上滑动，观察毛刷弯曲的方向；让牙刷不动，抽动木板观察毛刷弯曲的方向；提出三个问题让学生进行讨论：1、牙刷相对木板的运动方向各是怎样？2、牙刷受到的滑动摩擦力方向各是怎样的？3、摩擦力对牙刷相对木板的运动起什么作用？通过实验和讨论，学生对“滑动摩擦力是阻碍物体的相对运动”的就容易理解多了，从而可以轻松的进入到下一个环节。（三）探究滑动摩擦力的大小这部分是本节的核心内容，让学生成为课堂的主体，本环节我采用探究式教学方法，让学生经历科学探究过程，体验探究的乐趣和成功的喜悦。【提出问题】通过活动学生自然很想知道“影响滑动摩擦力大小的因素”【猜想与假设】通过活动和生活中的感受学生提出的猜想可能会很多,学生猜想时有些想法会显得幼稚、荒诞但我们要挖掘其合理因素给予鼓励。猜想后，要引导学生寻找这些因素之间是否有一定的联系，然后进行归纳：接触面的粗糙程度、接触面积大小、压力的大小、物体运动的速度【制定计划】针对猜制定实验方案时学生存在问题有：知道用弹簧测力计测摩擦力，但为什么可以这样测却不知道为了帮助学生胜利制定计划我设计一些问题供学生思考：问题1：实验用什么方法进行？此方法分几步具体实施？问题2：摩擦力应怎样测量？（阅读课本18页金钥匙）【设计实验与收集证据】设计实验装置是既是本节课的重点又是难点，所以要每位学生都参以进去学生活动：学生利用桌上的器材进行设计教师活动：教师进行巡查，指导学生，并收集学生设计的简单有效实验方案上讲台展示，并简单介绍操作学生的积极性已充分调动，大多数学生设计的实验方案为：用弹簧测力计匀速拉木块在木板下匀速滑动此方案确实简单有效但大多数学生在操作时都指出存在这样两个问题:存在问题1：实验中弹簧测力计指针晃动读数不准存在问题2：凭感觉是不能保证物体做匀速直线运动怎样解决这一问题学生可能难以想到，教师介绍，改进的装置：1、弹簧测力计固定，这样比原来更方便计数2、木块固定拉动木板，这样就不需要匀速拉动，而且示数比原来稳定经过样改进操作仍然简单，并且可以减少误差。利用改进装置学生根据拟订方案分成四个大组进行实验操作、合作学习、自主探究。【分析与论证】通过实验数据的分析，小组之间的讨论交流,得到结论滑动摩擦与压力、接触面粗糙程度有关，与接触面积的大小、运动的快慢无关。（四）增大与减小摩擦的方法此环节教师用引导和点拨相结合的方法，利用学生熟悉的增大与减小摩擦事例进行教学。鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释有关摩擦的现象，从而把所学的知识运用到生活中去，同时也体验到事物的双重性利和弊。（五）课堂小结通此节课的学习要学生谈谈自己的收获，这样既总结了知识，又全面的认识了探究过程（六）布置作业要学生谈谈假如没有摩擦世界将会怎样？此作业的目的：是让学生运用所学的知识到生活中去，并加深对摩擦利弊的理解 五、板书设计板书力图全面而简明的将授课内