职业运动员课堂教学设计的思考.ppt

北京体育职业学院教学课程设计的思考,李帅星,教学现状分析,多数学生不具备,准确的计算能力 抽象的思维能力 良好的表达能力 严谨的逻辑推理能力,多数教师沿用“知识目标”教学体系,1、知识目标 2、问答习题 3、教师主体,学生认为：,老师讲授他们不擅长的东西 老师讲授没有用的东西 老师讲授他们没兴趣的东西,教师感到：,辛苦的工作没有被尊重 努力的备课没有回报 学生质量差没法教,结果：,彼此不买账,相互对立状态 矛盾： 学生无法选择 学校性质无法选择,对策一：,1、了解学生“短处”的同时挖掘学生的长处 2、努力探索学生兴奋点 3、认真研究学生兴趣点 4、建立学生的自信心,有热情、愿意互动、有坚持力 如何提高个人的运动成绩 被认可 融入社会有优势,对策二：,研究掌握职业教育的新观念：,多元智能观 多元人才观 多元成功观 行动引导教学法 （对于职业教育，什么样的课是好课）,职业教育课堂评价标准,1,2,3,能力目标：课堂教学以培养学生职业岗位能力为核心展开,任务训练：课堂教学通过具体项目任务训练学生的职业能力,学生主体：课堂教学、教师备课、项目任务设计、课后作业都要根据学生特点设计,（1）能力目标 （2）任务训练 （3）学生主体,对策三,职业教育课程设计：,将课本知识为载体变完成项目任务为载体 把知识讲解变知识应用 把学生听讲变学生参与、操作、探索知识过程 由教师讲课变教师引导、创造学习环境 按学生特点和认知规律设计课程,由教师讲课变教师引导、创造学习环境,将课本知识为载体变完成项目任务为载体,把知识讲解变知识应用,把学生听讲变学生参与、操作、探索过程,按学生特点和认知规律设计课程,（一）项目任务 训练学生职业能力 （行动引导教学理论）,2 单元 运动系统（一）4 课时 项目任务： 能测量上肢、下肢、腹部肌肉力量，并完成评价报告 具体： 30”俯卧撑1仰卧起 原地纵跳摸高。,具体程序,1、程序 学生3人一组 一位同学测试 一位同学被试 一位同学记录 三人轮换位置,2、要求 严格按照国民体质测量身体素质指标测试要求进行操作,30”俯卧撑 场地器材： 软垫一块。 测试方法：受试者双臂伸直，分开与肩同宽，手指向前，双手撑地；躯干伸直，两腿向后伸直。 听到测试者发出“开始”口令，受试屈臂使身体平直下降至肩与肘处在同一水平面； 后，将身体平直撑起，恢复到开始姿势。受试者须连续不断地重复此动作。 以“次”为单位。,作业： 1、完成“俯卧撑” “原地纵跳” “仰卧起坐”动作的主要肌 肉名称 2、你在完成这些动作时，哪些肌肉参加了工作,由教师讲课变教师引导、创造学习环境,将课本知识为载体变完成项目任务为载体,按学生特点和认知规律设计课程,把学生听讲变学生参与、操作、探索过程,把知识讲解变知识应用,（二）训练能力用知识解决问题 （化整为零教学理论）,2 单元 运动系统4 课时 知识点： 完成上肢、下肢动作的肌肉名称 完成腹部动作的肌肉名称 具体要求： 结合不同动作讲参与工作的主动肌、协同肌,提高上肢力量的练习方法,完成“俯卧撑”动作参与的肌肉： 胸部肌肉和臂部肌肉,分析 主动肌： 胸大肌 协同肌： 三角肌前部 肱三头肌,1、上斜杠铃卧推,训练步骤：,1）坐在倾斜的椅上，双手与肩宽正握杠铃 2）杠铃慢下移，触胸部 3）垂直上推杠铃至肘部绷紧 主要肌肉：胸大肌上部 协同肌：三角肌前部、肱三头肌,2、哑铃上斜卧推,训练步骤,1）坐在倾斜的椅上，与胸同高处上举哑铃，掌心向前 2）垂直上举哑铃至肘部绷紧 3）向下屈肘至胸部 主要肌肉：胸大肌上部 协同肌：三角肌前部、肱三头肌,3、哑铃卧推,训练步骤,1）平躺椅上，双手持哑铃在胸两侧屈前臂 2）双臂肘关节向上推举，至肘部绷紧 3）肘部屈曲下落至胸部两侧 主要肌肉：胸大肌 协同肌：三角肌前部、肱三头肌,作业： 还有哪些训练方法能发展胸大肌的力量 还有哪些训练方法能发展三角肌前部和肱三头肌的力量 你的训练项目中对上肢力量有什么要求,将课本知识为载体变完成项目任务为载体,由教师讲课变教师引导、创造学习环境,把知识讲解变知识应用,把学生听讲变学生参与、操作、探索过程,按学生特点和认知规律设计课程,（三）由教师讲课变教师引导、创造学习环境 - 动手动脑激发学生学习兴趣 （多元智能理论）,Contents,将课本知识为载体变完成项目任务为载体,按学生特点和认知规律设计课程,由教师讲课变教师引导、创造学习环境,把学生听讲变学生参与、操作、探索过程,把知识讲解变知识应用,学生认知特