2019年四年级语文上册第三单元9人类的老师教案湘教版.docx

9 人类的“老师” 知识与技能 1.学习本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，积累文中提到的科学知识。 过程与方法 通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习，探究问题。 情感态度与价值观1. 培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索、发现的习惯。 2激发学生热爱自然，热爱科学的情感。 3培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。重点：理解课文内容，积累科学知识。 突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理清文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。教学方法师：读议法。 生：自主、合作、探究结合法。教学准备 师：生字卡片、多媒体课件。 生：预习课文。课时目标 1扫除文字障碍。 2理清文章脉络。教学过程第 1课时、提问导入 同学们，今天我们一起来学习第9课。(板书课题：人类的“老师”)教师提问：人类的老师是谁呢?为什么说它（它们)是人类的“老师”呢?二、初读感知 1学生自由阅读课文，根据预习情况，进一步扫除文章的文字障碍，理清文章脉络。 2教师巡视、指导，检查初读课文情况。 (1)关于生字。 教师出示生字卡片，学生自由认读。研 究 秘 翼 惨 诀 蝇 蚊 鲸 超 圆 程 指名学生读，教师纠正错音，注意“蝇、鲸、程”都是后鼻音。 指导学生书写生字，注意“翼”比较复杂，上中下分别是“羽”“田”“共”。 学生自由练习书写。 (2)关于新词。 对于文中出现的词语，学生可利用工具书自己体会，不必过高要求，以下词语的意思供参考： 研究：探求事物的真相、性质、规律等。 秘诀：能解决问题的不公开的巧妙办法。 秘密：有所隐蔽，不让人知道的。 惨祸：惨重的灾祸。 (3)关于课文。 这篇文章作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的“老师”，从发明雷达到飞机、轮船、建筑、越野汽车、坦克人类都从一些动物身上找到了灵感，这些动物都是人类的“老师”。学生质疑 1.学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。 2学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。 3同桌或小组间相互交流疑问。四、课堂小结 1学生找出文中最喜欢的部分，读一读。 2同桌间相互交流学习体会：读懂了什么?有哪些疑惑?第2课时课时目标 精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。教学过程一、复习导入 1听写生字新词。 2指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。 二、精读研讨 1. 学生精读课文，完成下列表格：(教师师投影出示表格)人类的发明 自然界的“老师”雷达 蝙蝠 飞机 鸟，蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂轮船 鲸轻便省料的建筑物 鸡蛋 越野汽车袋鼠 外壳坚固的坦克贝壳 2. 学生边读边作记号，完成表格。 3小组讨论交流、教师明确。(如上图) 4学生根据上节课的质疑，将不懂的问题提出来在小组讨论。 5学生在小组内自由讨论、交流、教师参与指导，重点思考下列问题： (1)题目叫人类的“老师”，为什么“老师”要用引号呢? (2)“发明”和“发现”有什么区别呢? (3)读完这一课，你有什么感受呢? 6学生自由发言，教师点拨： (1)在日常生活中，老师应该是人，但文中所说的“老师”都是动物，所以这里的“老师”是一种特殊的称呼，采用了拟人的手法，使人感到亲切。这些动物又像老师一样，教给了人类知识，使人类在发明创造时从它们身上找到了灵感，学到了知识。 (2)“发明”是创造出以前没有的事物，“发现”是找出原先就存在而大家不知道的事物和道理。 (3)这是一个开放性的题目，学生可自由发言、阐述，只要言之成理即可，教师可引导学生向“善于观察生活，认真思考问题，勇于探索发现”这些方面思考、陈述。 7学生自由读课文，加深印象。 三、拓展延伸 1学生在读完课文后思考。 在我们的生活中，还有哪些动物可以当人类的“老师”? 学生可紧密联系生活实际，留心观察身边的一些事物进行思考，也可以在小组内进行讨论交流。2、说一说你的小发明。 在生活中，你一定也有一些小小的发明，把你发明的过程说一说，注意说出发明后的