九年级下册第八单元课题1金属材料的教学设计

第八单元 课题1 金属材料江西省新余市渝水一中 付丽华教材与学情分析：根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。为维护课标的严肃性，教学忌拔高知识难度，但在教学中，对于过程与方法，情感态度与价值观可考虑加强一些。使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。从方法和情感层面获得加强和熏陶，不失为一种教学创新。这样做对知识学习而言，可以变枯燥为生动；对过程与方法而言，可以获得实验探究、调查研究、归纳分析等训练；还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。同时，本课题教材联系学生生活常识较多。为扩大学习成果，在课前、课中及课后力求安排一些学生活动，以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。因此，本课题的教学，以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。教学目标：（一） 知识与技能： 1. 认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。3、了解物质的性质与用途的关系。（二）过程与方法 1. 学习运用观察、实验等方法获取信息。2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。（三）情感态度价值观 1. 进一步培养学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。教学重点：1. 认识金属物理性质的相似性和差异性。2. 物质性质与用途的关系。教学难点：1. 培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。2. 如何合理开发金属物质的用途。教学方法：讲授法，讨论法。实验探究。教学过程：教学环节教学活动预设学生行为设计意图第一课时：创设情境1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。学生会充满好奇的听着并会不由自主的发问“为什么啊？”采撷短小、精致的历史故事，要知道为什么同学们先来学习一些金属材料的性质，然后再由你们来看看是否能解决这个问题呢？学生跃跃欲试再次点燃学生的学习热情！知识回顾提问：那么你们知道的，见过的金属元素有哪些呢？请完成下表。 对学生习作投影展示、评价。学生完成学案上的表格。复习元素符号，元素名称。强化基础知识和基本技能。交流展示请学生列举身边的金属材料。学生回答，展示课前收集的身边的金属材料。让学生感觉到我们的生活离不开金属材料。图片展示投影展示图片：应用广泛的金属材料（马踏飞燕、铁狮子等）。见附图。学生观察。增加学生的信息量，让学生了解金属材料在高新技术、国防建设、美化生活中的广泛用途。同时培养学生的爱国主义情感。铺垫提问金属有哪些物理性质呢？先回忆物理性质指的是物质哪些方面的性质。学生回答物理性质包括：颜色、状态、熔点、沸点、密度、硬度使实验探究更有针对性，目的性。实验探究布置实验探究任务。学生利用实验台上的仪器，材料尽可能多的探究出金属的物理性质。培养学生创新思维能力，加强学生动手能力及合作精神。体验科学发现的过程，尝试探究成功的快乐。阶段小结阶段小结金属有哪些物理性质教师有选择性板书。学生汇报自己的实验结果，并介绍实验探究方法。开展生生评价、师生评价。培养学生表达能力、分析能力。强化评价功能，通过评价，拓展学生的思维空间。讨论归纳出示一些金属物理性质数据。教材表8-1 一些金属物理性质的比较。学生根据表中的数据讨论问题。1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？4、为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？5、为什么现在高压电线用铝丝而不用铜丝了？让学生通过讨论、比较，归纳出物质的用途与哪些因素有关。联想应用科学家发现了一种新金属，它的一些性质如下： 熔 点 2500 密 度 3 g/cm3 强 度 与钢相似 导电性 良 好 导热性 良 好 抗腐蚀性 优 异 这种金属的表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途。对学生的大胆设想给予鼓励。小组讨论，发表各自的见解。体现知识的应用性，联系社会，联系生活。增强学生用化学知识服务生活的意识。趣味活动在我们的人体中有一个“金属之最”，你们知道吗？你知道地壳中的“金属之最”吗？你还知道哪些“金属之最”？学生抢答。阅读课本资料。增强化学课堂的趣味性，知识性。课外拓展布置作业1、铝与铁相比，具有哪些优良的性质？2、分别举出铁、铜、金的几种用途，这些用途各利用了它们的什么性质？3、请同学们课外调查我们生活中的金属是否都是属于化学意义上的金属（单质）？4、从金属材料的利用历史来看，先是青铜器时代，后是铁器时代，而铝的利用仅仅是100多年前的事，这是什么原因呢？5、上网查阅有关金属材料发展前景的资料。实现课内知识在课外的延伸。为第二课时的教学做好准备。第二课时：提问引入我们生活中常见的金属材料都是纯金属吗？ 引入合金概念。学生思考回答。从生活入手，从学生已有的经验出发符合新课程理念。比较提问为什么我们在生活中不用纯铝做门窗，而是用铝合金？为什么不用纯铁制作汤勺，而用不锈钢学生联系生活经验回答。若有困难可讨论。为比较合金和组成它们的纯金属的性质的差异做铺垫，激发学生的探究欲望。实验探究合金和组成它们的纯金属的性质有怎样的差异？铝合金的硬度比纯铝的大在实际生产生活中有什么意义？设计实验比较黄铜片和铜片、铝合金和纯铝的硬度。学生回答。培养学生自主学习能力、动手能力和创新能力。演示实验教师演示实验：比较焊锡和组成它的纯金属锡、铅熔化的温度。焊锡的熔点比组成它的纯金属锡、铅的熔点低这与焊锡的用途有关吗？学生观察实验现象并描述。学生回答。 该实验中要用到铅，铅有毒，要避免对学生健康不利。归纳小结合金的性能与组成它们的纯金属相比有什么特点？学生小结。通过对实验现象的分析，培养学生的比较、分析能力。师生互动你知道在生活中有哪些常见的合金吗？说说它们分别具有哪些优良性能。教师投影展示常见合金图片。学生举例说明。师生互动，知识越辩越明。通过投影展示增强直观性。联想应用下列物品可以用哪种合金来制造，并说明理由。（1）外科手术刀（2）防盗门（3）门锁（4）自行车支架（5）硬币（6）飞机 学生讨论，发表各自见解，并相互评判。有助于培养学生分析问题能力，通过自述、互评加深对合金的认识。化学前沿教师出示图片和学生一起展望有发展前景的几种新型合金材料（重点突出钛合金在生物医学材料上的应用，并介绍形状记忆合金。）学生展示课前查阅有关“未来金属钛和钛合金”的资料（钛合金的广泛应用，优良性能，发展前景）。让学生逐步认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大贡献。学生小结通过本课题的学习，你有哪些收获？学生就自己认为感触最深的内容发表见解。学生就自己认为感触最深的内容发表见解。课外延伸布置作业1、布置学生在家里做一做淬火和回火的实验，并写好实验报告，在化学小组内交流实验现象和结果。2、学生以“金属畅想”为题写一篇小论文，并装入学生化学成长记录袋。以学生发展为本，体现化学学习的可持续性。教学反思：上面两节课以学生自主探究解决金属材料的课题为中心，引导学生从故事化的教学情境入手，由学生提出探究目的和方案，并用交流、实验、设计等方式，得出常见的金属物理性质与用途的关系，由学生熟悉生活中的一些常用金属材料，自然过渡到探究合金的相关知识，进而迁移到设计火箭外壳材料的物理指标。这样创设的教学环节既生动真实又可行，符合学生的认知规律和探究性学习要求。教学设计：第八单元 课题1 金属材料（第一课时）一、常见的金属（板书）（一）金属的物理性质：1、具有金属光泽，有导电性，导热性，良好的延展性2、铜是紫红色，金是黄色，常温下液体的金属是汞（二）金属的用途主要由性质决定：小结：1、性质；2、价格；3、是否美观；4、是否便利（质量，体积）等。（三）金属之最：1、地壳中含量最高的金属元素？（铝）2、人体含量最高的金属元素？ （钙）3、导电导热最好的最高的金属？（银）4、熔点最高的金属？ （钨）5、熔点最低的金属？ （汞）6、密度最大的金属？ （锇）5、密度最小的金属？ （锂）第八单元 课题1 金属材料（第二课时）二、合金(板书)1、定义：一种金属与其他一种或几种金属（或非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质。2、常见的合金：铝合金、生铁与钢都是碳和铁的合金实验探究1：合金和纯金属性质的对比通过将黄铜与铜片相互刻画，比较它们的硬度。金属材料主要成分光泽和颜色硬度大小对比黄铜片（合金）铜锌黄色黄铜片铜