七年级语文上册《风筝》教学设计

七年级语文上册风筝教学设计吉水三中 刘安祥一、教学内容分析：风筝选自野草是现代著名文学家鲁迅先生的一篇散文。风筝被选入七年级上册语文，作为一篇讲读课文。鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。表现了作者对亲情的珍视和自我反省的精神；同时也反映了对当时人们思想观念尚未觉悟而感到的悲哀。细读课文，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自身精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。教学本文，应着重引导学生体味在铺陈误会和冲突中写亲情的方法，理解本文含蓄深沉的立意，学习鲁迅先生严于自省，知错必改的情操与美德。二、教学方法：课堂教学应以讨论点拨法为主，学生自主质疑，合作探究，在前决一个个局部性问题的基础上，引导学生对文章进行综合评介和深层探讨，培养学生自主学习的意识。通过学生与教材、学生与教师，学生与学生的多层次对话，调动学生参与课堂的积极性。倡导多角度阅读，拓展学生的思维空间，提高阅读质量，要充分珍视学生独特的感受，体验和理解。三、学生学情分析：风筝面对的是一群成长在无忧无虑的21世纪初的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力，感情能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。四、确定教学目标：1、根据全日制义务教育语文课程标准的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标：1、按圈点勾画的读书方法，积累掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。2、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。3、多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，并借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。（3）情感态度与价值观目标：感情亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。2、教学重难点：本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；本文的教学难点：理解本文含蓄深沉的立意；揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。3、课时安排及目标内容：本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多，我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度有创意地探究疑难问题和理解主旨。课前准备：学生：反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。预习课后练习一、二，准备与同学们交流。教师：制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片歌曲。教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。五、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。六、选择教学策略：1、整体设计思想：依总分总的思路安排教学步骤。利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果。在课堂上教师要创设问题情境，充分调动学生参与课堂学习的积极性。变一言堂为众言堂，自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等。2、本设计的特色或亮点：新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验，生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性、采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读。或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼，平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。七、教学过程与教步步骤：第一课时（一）导入新课，简介作品。（1）播放歌曲：由歌曲三月三引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。（2）互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。（3）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的风筝，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标：见课件）（4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。（二）整体感知，朗读思考1、教师播放示范朗读磁带，学生听读。2、学生朗读课文，要求读准字音，辩明字形及词义。教师提示学生积累以下词语（多媒体显示）生字：丫杈（ch）伶仃（dng）寂寞（m）憔悴（qio）嫌恶（xin）瑟缩（s）虐杀（n）苦心孤诣（y）什物（sh）蟹（xi）堕（du）多音字：m 模型sh 什物 凶恶模什恶w 厌恶m 模样shn 什么 恶心lu 脱落ji 解放落l 落字解ji 押解lo 落枕xi 浑身解数释词：肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。瑟缩：身体因寒冷，受惊而蜷缩或抖动。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。3、学生带情感朗读课文。4、课件显示问题组：a.这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。b.听读课文以后，你有哪些感受？（可从“我”的角度，也可以从小兄弟的角度谈。）学生讨论回答，学生间相互讨论，补充。教师小结通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富，有手足情。游戏对于儿童的意义：“我”的自身精神，小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异，悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解）。5、内容研讨第一组问题：1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。”所以惊异于北京，竞在这样的放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？明确：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天“就在这天空中荡漾了。”第二组问题：1、找出文章生动近期写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？明确：有关的句子有：他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而高兴得跳跃小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”、“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。（三）布置作业，课外拓展（1）网上搜索并阅读风筝赏析作品。（2）准备课后练习一、二。第二课时（一）精读课文，品味语句。教师朗读指导（声音、语调、速度、感情），朗读时，可分读、齐读、或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？板书“我”：嫌恶，小兄弟：喜欢。2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？天真、活泼、聪明。3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢；这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）。讨论明确：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想，旧观念影响和毒害的人。4、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？（划出并自读之）。5、我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使。作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）教师小结联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。6、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。）教师小结从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟蹋的虽然是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗未来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”是非常深刻的。7、末段的语句如何理解？（集体朗读）（这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料）。讨论明确“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。（二）体验反思，合作表演学生与作者对话：（1）假如你处在作者这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。（2）想象虚拟的空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。（三）深入理解，感悟主旨。师生与作者对话（1）讨论：请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。（提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。）（2）让学生自主品析，研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。（3）主题讨论提示：1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈。2、可以从鲁迅先生表现文章的精神方面来谈。3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈。4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。（4）主题探究提示：1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我的解剖的精神。3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当权利也应该去捍卫。（四）课堂总结，提出希望。教师与学生对话：（1）文章中心的两个要点：忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”自我谴责。说明“我”对弟弟的自省。（板书）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明，弟弟和“我”的亲情。（板书）（2）教师总结：风筝不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感情最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。（五）写作训练要求学生学习揣摩课文第三自然的写法，在对比冲突中表现亲情（或友情）。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。我是向来不爱，。然而他最喜欢，。教师应鼓励学生大胆发言，只要言之有序，言之有理