秦汉开拓西域和丝绸之路教学设计及反思

秦汉开拓西域和丝绸之路一、 课标要求讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。二、教学目标（一）知识与能力了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。（二）过程与方法识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；通过课本剧的编演，了解西域与中原经济文化交流的史实。（三）情感态度与价值观通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。从而进一步认识到开放交流对于国家和个人的重要性。三、教学过程环节一：设置情境，导入新课教师：（出示石榴、核桃、芝麻、葡萄、胡萝卜等图片），这些食品是我们生活中比较常见的，但是大家知道吗？这些好吃的东西可不是我们本地土生土长的，它们是在二千多年前，从遥远的西域传过来的，那么大家知道西域在哪儿吗？又是谁开拓了通往西域的通道呢？请看第16课，这些疑问自然就有答案。环节二：自主探究，构建知识结构教师：阅读历史材料，并能从中获取重要的历史信息，是我们学习历史的一个重要能力，（出示知识填空）1、汉朝把（ ）和（ ）以西，包括今（ ）和中亚以至更远的广大的地区，称为西域。（学生在说出答案后，教师：玉门关、阳关在什么地方呢？我们的脑海里没有这个地理概念，我们就请上帮手地图，地图也是我们学习历史的好帮手，常说“左图右史”。教师出示地图，引导学生找出玉门关、阳关，并背诵有关的诗句，“春风不度玉门关”“西出阳关无故人”。）2、汉武帝之前，西域被（ ）族控制，汉朝和西域几乎处于隔绝状态。3、秦汉时期，中原王朝与匈奴是（ ）关系，直接影响到河套与西域等地区的安定和发展。（学生在说出答案后，教师：你能用教材提供的图片来说明他们之间的和战关系吗？）4、汉武帝时，派（ ）两次出使西域。5、西域开通之后，一条横穿欧亚的路上通道（ ）产生了。学生完成知识填空后，教师：那么，课文三个子目之间有什么联系？中原王朝与匈奴的和战关系张 骞 通 西 域丝 绸 之 路奠定基础奠定基础环节三：体验探究，理解历史第一组活动：看动画，说张骞教师：汉武帝以前，中原人对玉门关以西很不了解，西域好象一堵“墙”，挡住了中华文明与世界上其他文明之间的交流与往来。张骞以他的勇敢、毅力和智慧，打通了这堵“墙”司马迁称之为“凿空”，那么张骞是怎样开辟出穿越西域的道路的呢？下面我们就来看一段动画短片“张骞凿空”。学生看完动画片后，教师设问：1、张骞受（ ）委派（ ）次出使西域。2、张骞第一次出使西域的任务是什么？这个任务达成了吗？3、在短片中，你听到了哪些地名？你能结合课文，画出张骞出使西域的路线吗？4、出使西域的路上，张骞都遇到了哪些艰难险阻？5、你最佩服张骞的什么精神？这些精神对你的学习、生活有什么激励作用？6、你能总结出张骞的贡献吗？学生回答，教师总结评价。第二组活动：编演剧，走丝路教师：请同学们小组合作，共同设计一个简单的课本剧，要求剧情：一队从长安出发的商队西去途中，一队从西域返回长安的商队在丝路上偶遇，两队在休息时聊了起来（内容包括各自所带的货物、行走的路线、商品销售的行情等。）学生设计并表演。教师进行总结评价。教师根据课本剧设问：丝路的路线是什么？（学生说完后，教师出示丝路路线图。）通过丝路东西方交流的物产有哪些？（学生回答）环节四：反思探究，感悟历史（出示东西方交流的物产）教师：实际上丝路往来的不仅有丰富的物产，还有灿烂的文化和先进的技术。引导学生举例（从西域传来佛教、魔术、音乐、舞蹈、雕塑等，中国的造纸术、印刷术、冶铁技术、养蚕技术也相继西传）。这些对东西方的经济文化产生了深远的影响。因此我们可以用两个字来概括丝绸之路的作用。（桥梁）那么，这种东西方的经济文化交流会给汉朝带来什么？又会给西方带来什么？（教师出示材料）引导学生得出结论：开放交流推动社会发展。教师：所以对一个国家、社会来说，必须对外开放、走出去、引进来，吸纳先进的技术和文化，这样才能立于不败之地。对于一个国家、一个社会，开放交流很重要，那么对于我们个人呢？是保守、封闭？还是开放、交流，在学习中，你打算怎么做？（学生回答）最后，希望在我们的班级同学之间也能建立起一座开放、交流的桥梁，让我们的班级更加和谐、进步！教学者最满意的教学片段实录在本节课的教学设计和教学过程中，我认为最满意的教学片段是环节三中的第二组活动：编演剧，走丝路。在第一组活动中，引导学生总结张骞的历史贡献：开辟了通往西域的道路，之后汉朝设置西域都护，而西域都护所提供的食宿、交通和安全保护，为丝绸之路的开通奠定重要的基础。由丝绸之路自然过渡到编演课本剧丝路偶遇。在这个活动中，我引导学生小组合作，共同设计一个简单的课本剧，要求剧情：一队从长安出发的商队西去途中，一队从西域返回长安的商队在丝路上偶遇，两队在休息时聊了起来（内容包括各自所带的货物、行走的路线、商品销售的行情等。）学生在接到任务后，立刻兴趣盎然地活动了起来，他们自由组合成四个小组，商量角色分配、设计台词、准备道具，忙得是不亦乐乎。我一边巡视，一边观察他们的准备情况，并适时地加以指导，以防主题偏离，对个别参与热情不高的同学给予鼓励和指导。十五分钟后，课本剧表演开始，原本打算请一组同学上来表演，但是有两组同学想表演的欲望特别强，而且据我观察，这两组同学的设计也都比较成熟，为了保护学生的积极性，在不影响整体进度的情况下，我临时决定请这两组同学上台表演，并进行一个小小的PK，请台下的学生做评委。学生们立刻进入角色，演员、评委各尽职责，几乎每个同学都调动起来，课堂气氛热烈而紧张通过这个活动，首先，学生的兴趣和表现欲被充分地调动起来，学生参与率非常高。其次，通过简单的设计剧本，使学生对丝路的路线、东西方交流的物品等有了较深刻的了解，培养了处理材料的能力。再次，通过小组合作，培养了学生合作、交流的意识和能力。最后，通过上台表演，又锻炼了学生语言表达能力、表演能力和展现自我的勇气。在有限的时间内，最大限度地调动学生的主动性和积极性，锻炼学生的多种能力。在本课中，我认为第二个亮点是环节四：反思探究，感悟历史。我把它看作是本课的“魂”。学生表演完课本剧后，教师注意创设问题情境，精心了设计一系列问题：丝路的路线是什么？通过丝路东西方交流的物产有哪些？举例说明丝路上往来的文化和技术。通过这一系列问题的探究，学生很容易概括出丝绸之路的作用成为东西方经济文化交流的桥梁。接下来，我通过进一步的设问，过渡到环节四：反思探究，感悟历史在这个环节中，我提出一组问题引导学生探究：东西方的经济文化交流会给当时的汉朝带来什么？又会给西方带来什么？为了使学生更加直观、感性地感受经济文化交流的作用，我出示了三小节史料，从这些通俗易懂的材料中，学生水到渠成地得出了结论：开放交流推动社会发展。我再“趁热打铁”追问：对于一个国家、一个社会，开放交流很重要，那么对于我们个人呢？是要保守、封闭？还是要开放、交流？在学习中，你打算怎么做？从而使学生真正领悟到：无论是国家的发展，还是个人的进步，都离不开“开放与交流”，在学习中，如果能和同学交流学习心得、互换学习经验，会获取更大的进步。通过一个个环环相扣、层次递进问题的设计，引导学生步步深入探究，最终能升华感悟到一些什么，使历史学习落实到最大价值体现，即指导学生的现实生活和学习方式，我认为这是我这节课最成功的地方。教学后的反思 编演课本剧“丝路偶遇”是我花较多心思设计的一个环节，也是我比较满意的一个片段，在这个活动中，我采用“小组合作学习”的方式，充分发挥学生主体作用，引导学生主动学习，提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生语言表达能力和解决问题能力的发展。但这些效能都是理论上的，实际操作起来，如果处理不好，它的效能将会大打折扣。由于是“借班上课”，对学生的个体情况不了解，所以让学生自由搭配组合，来完成编演课本剧的任务，这就有可能会出现“强强联合”“南南合作”的情况，思维活跃、学习基础较好的同学在一起，热烈地讨论、频频地发言、课堂是他们频频亮相的舞台，而“南南合作”的小组则只是坐在了一起，象征性地说些什么，到表演时，他们更成为“忠实的观众”，部分学生游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此怎样真正调动起每个学生参与的积极性和主动性，是我迫切想解决的问题。经过反思和实践，我认为在“小组合作学习”中，分组是关键。在不了解学生的情况下，分组可采取人自由组合的形式进