九年级语文《致女儿的信》教学设计3

给女儿的信教学设计之三学习目标：1紧扣课文内容，联系语境，品味关键语句（词语和句子），让学生学会深度挖掘语言内涵，体会词句学习必须联系语境而且并不简单的奥秘。2语言的品味是思路探究和主旨把握的基础，当把语言品味发展到极致（即品味的水平和技巧高超到炉火纯青）的时候，里面可能已经包含着思路的探究和主旨的把握了，因为我们品味的语言往往就是文中关键的语句，它很可能就体现了文章的主旨，也很可能是体现行文思路的内容；而品味语言的诀窍又是：联系语境，咬文嚼字（即词不离句，句不离文）。教学时数：一课时授课班级：初三（3）班授课人： 授课时间：2005年9月教学设想：品味语言包括词语的品味，句子的品味和段落、篇章的品味；从另外的角度看，还有词语感情色彩的品味，词语使用范围大小的品味，和语体色彩的品味，还有不同文体语言色彩的品味。从词语、句子到段落、篇章基本呈现了循序渐进、层层深入的思路，后者以前者为基础，所以，品味语言如果着眼于学生的认知规律，就要遵循这样一个循序渐进、层层深入的原则。品味语言，首先要理解词语的含义，体会词语在表情达意中的作用。要注意辨析同义词和近义词，想想文章中使用这个词是否比用另一个词好，是否可以改用另一个词；要注意词语之间的搭配关系，辨别词语是否用得恰到好处；要联系具体的语言环境，体会词语的感情色彩、语体色彩和它们所具有的表现力。反复朗读，比较异同，探究疑点，这是品味词语的基本方法。比较，既可以从词的意义（轻重、褒贬、范围）入手，也可以从词的用法和语体风格等入手。为了品味词语，要熟悉课文，勤查词典，从中选择合适的义项，联系具体的语言环境，作出恰当的理解，而且可以积累词语，提高运用语言的能力。本文是一篇翻译文章，对于这类文章，词语的品味一定要慎重，因为翻译的文章存在一个翻译者表达功底厚薄的问题，所以，大多数情况下，以品味语言为主的文章应该是中国的名家名篇。本文由于上海版的译文相对较好，所以，还是值得品味语言的，但以句子品味为主。教学过程一、导入好的文章往往是在遣词造句方面有着独到的地方，认真品味、推敲文章的语言可以学到运用词语的技巧，提高自己的阅读能力和表达水平。今天我们通过学习苏霍姆林斯基的给女儿的信试图在这方面做些尝试。板书课题给女儿的信和作者。二、阅读检查预习：指名朗读有关童话内容的部分。文中“我的心经常为这种思想而跳动”请根据语言环境回答，“这种思想”指的是什么思想？今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有当你是一个明智的人时，你才是幸福的（必须是三句都包括在内，因为有“跳动”一词在牵引着，能够让心跳动的东西应当包括后面两句）。请问：“今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。”苏霍姆林斯基的女儿明明只有14岁，他怎么要强调自己的女儿是一个女人了，“女人”和“女孩”到底有什么区别吗？你思考过这个问题吗？如果你思考过这个问题，请给大家说说你的思考结果是什么，如果你还没有思考，请现在思考一下。三、解读当你读过本文以后，你欣赏文章里面的哪个句子（或哪些句子）？请你起来读出这个句子，然后对大家说说你喜欢这个句子的理由是什么（这也是一种品味的方式，这种品味由学生实现有它独特的价值和意义，但学生的品味可能比较随意和肤浅，教师要及时“引导”修正、补充，让学生在似是而非的情况下顿悟）？指名朗读全文，或引导学生默读全文，默读或朗读前一定要有所要求：请同学们自己默读全文，从中找出最关键的语句（同时提示：所谓最关键的语句就是指那些表达了主旨，能够统领全文，对准确理解全文主旨有帮助的句子，即“牵一发而动全身”的句子），同时说出你认为它是关键语句的理由。每一个人对它的理解都各不相同。然而只有（去掉可以吗？为什么？）当你是一个明智的人时，你才是幸福的。（关联词语的品味）我内心的愿望是：告诉你学会明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父亲的每一句话都能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来。还有童话里面三次内容接近的语句。“时而望望天空，时而又彼此看看，就在这一瞬间，他俩的眼神相碰在一起，上帝在他们身上看见了一种不可思议的美和一种从未见过的力量。”上帝从他俩的眼神里看见了更加美丽和更加强大的力量，而且好像又增加了新的东西。却仍然表现出那种不可思议的美和力量，已经不仅仅是爱情和忠诚，而且蕴藏着一种新的东西。上帝站了很久（一会），看着他们，然后深深地沉思着（无奈）走了。词语的比较分析，也要联系语境。比如“深深地沉思着”，正因为是“深深地沉思着”，所以，才永远不会来了，“从此以后，人就成了地球上的上帝了。”因为经过沉思，他明白，爱情是一种精神的力量，是上帝自己无法主宰的（李镇西有关这里的分析可以借鉴）了。（关键语句的品味，语句很多，如果学生找不出，教师可以以其中的一个句子作为例子，找出，分析，其它的句子让学生模仿着做）请大家再次整体感知一下全文，结合我们对关键语句的品味，思考：通过这些关键语句，作者想传达给女儿什么样的信息（思想）？给学生说的机会（教师要注意引导启发，说不全或者说不准都不要紧，因为他们的思惟能力可以由此得到锻炼）。告诉自己的女儿，爱情没有一个现成的唯一的答案，让自己的女儿做一个明智的人，做一个真正的人，在爱的过程中体会幸福的含义和爱情的美妙。四、拓展给学生讲一个故事，有一个地方的树结果子，基本年年正常，果子又香又甜。可是有一年突然没到往年的时间果子就熟了。摘下来一尝，味道难吃极了，说酸不酸，说苦不苦，说甜更不是甜。这个树木的反常告诉我们什么呢？生命有它的自然规律，随意地打破自然规律，必然受到惩罚。人，在每个年龄阶段，都有要做的最主要的事情，比如，25岁之前，主要应该做好的事情是学习本领（不仅仅是知识，重点是学习知识，开发智力，发展能力），25岁到50岁重点是发展事业和享受爱情、婚姻的幸福美妙。晚年享受家庭的温馨（主要是子孝顺带来的亲情的美好）。和阗的美玉价值连城，可是在不懂得玉的价值的人的眼中它可能一钱不值；美好的爱情任何金钱都买不到，可是在不知道珍惜的人面前它可能犹如敝履一双。永远不要以为自己懂得了爱情，永远不要游戏爱情，在这个急功近利、盲动浮躁的世界里，人类最美好的东西只剩下它了！让我们膜拜它吧！可是你懂得它吗？五、作业。回去深情朗读全文，看看还有没有新的发现。附录：这几个教案，有的着眼于“思路的探究”，有的着眼于“语言的品味”，有的着眼于“主旨的把握”，有的着眼于二者或者三者的融合。给我们的启示是：可以用于不同层次的班级，比如“语言的品味”可以层次较低的班级，“思路的探究”可以用于较高层次的班级，“主旨的把握”可以用于更高