2019年春五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson6DannyIsLost教案设计冀教版（三起）.docx

Lesson 6 Danny Is Lost!1.对话练习T :Please look here. This is a map of _?S : this is a map of China.T : Do you know the names of these cities?S : Beijing, Shanghai , Cangzhou , Guangzhou, Shijiazhuang.T : Do you know how far is it from Beijing to Shanghai? You may guess , and I ll give you some numbers to help you.S : Its about _ kilometers from Beijing to Shanghai.T : If you are going to have a trip from Beijing to Shanghai. How can you get there?S : I go to _ by _.And we talk about how far and how we can get there in the same way. For the first time, the teacher asks ,and the students answers ,then Ill ask the students to talk it like mine by themselves. At last ask the students to show their dialogue. 2. 阅读中阅读中是故事理解的环节，是一节故事教学课的主体组成部分，对于学生阅读理解能力的提升起这重要作用。 活动安排1） 第一遍阅读Now , lets read our story. First , listen to the story ,and then try to answer the questions here. Before listening , lets look at the questions first.( I ll ask one student to read the question , and make sure that the设计意图和学生一起讨论这些距离大概有多远，以及出行的话分别选择何种交通方式比较合适。在学生猜测各个城市之间的距离的时候，如果给学生们一些数字提示，则可以变成该环节下的一个小游戏，可以锻炼学生对数字的敏感程度。自由讨论的环节给学生动脑思考的机会，比如情况紧急和日常出游可能会选择不一样的方式。不同人也会选择不同的方式。从知识层面讲又巩固了本单元所学的知识。同时也为故事的开始阅读做好了铺垫。可以自然的导入故事。 预设与生成在这个环节中，孩子们对于猜距离会比较感兴趣，因此要控制节奏，以对话练习为主，在学生的猜测相去甚远的时候，给出提示即可。有些孩子对于这个简单对话可能掌握的不熟练，请同桌帮助，老师也要提供帮助，展示的时候给这样的同学一些机会。阅读前的这两项活动共同用时十分钟以内。阅读前的活动紧紧围绕激活已有知识，激发学生兴趣，提前渗透的原则而设计并且达到了相应的目的。并且适时，适度的引入了本单元也是本课理解的重点词句。在这一部分，要积极肯定学生的所有表达，即使不完美也要注意多多鼓励，尤其对于平时不喜欢说句子或者想法有超越常人之处的要及时给予肯定。 设计意图通过第一遍的迅速阅读，学生知道故事的梗概，能回答比较浅显易懂的问题就可以。这样对学生快速提取信息的能力是很好的培养。在这个环节学生的速读要提示学生讲究速读策略。不出声音的速度是最快的。还可以让学生根据自己的经验来说说自己速读的方法，如何在短时间内捕获有用信息。在此给予学生肯定的评价，回答问题时可以是用整句话来回答，对于有些成绩不太好，但是也想回答问题的同学，就不要求用整句students understand the questions. ) Now , please listen to it carefully. You may write down something can help you on the exercise books. 要求学生速读故事，了解故事大意，回答问题。主要形式为听回答问题。a. Who is going to Beijing? b. Where are they now? c. Who buys the tickets? d. Who finds Danny?e. Is Danny late for thetrain?T :Now , the story is over. Lets see have you got the answers.Who can answer the first question?2） 第二遍读Now，please turn to lesson 6, and this time lets read it together. First , look at picture 1. Who are they? How many? Who drives?After my questions ,lets do like this: And who can introduce picture 1 with just one sentence.Now , lets look at picture 2, who can ask a question like what I do in picture 1. and here are some words may help you. You can ask anyone to answer your question. Now who can introduce picture 2 with one sentence.从第二图开始可以尝试由学生提问题，在板书上给学生几个关于疑问词的提示。对于故事当中的语言和知识点的理解在这一遍阅读当中继续加深。 预设与生成这部分最可能出现孩子们的问题可能不在老师希望的关键点上，但是阅读本身就是让孩子们自己去体会去理解。3） 第三遍阅读Now，lets read the story for the third time. And this time please read it by yourselves. After话，只要关键词对了就可以。但是老师可以多重复几遍整句话，也可以让部分孩子试着重复，这样对于学生的口语表达是个很多好的锻炼。这一遍阅读和提问共用时5分钟左右。 预设与生成在这一部分，学生的答案不正确时没有关系，即使很多学生答错也没有关系，不要直接给出答案，我们可以在第二遍阅读是解决。设计意图在第二遍阅读当中我们主要要达到让学生理清楚故事线索，提升对故事的理解的目的。因此这个环节要注意故事细节的涉及。对于车站，担心，忘记这三个新单词要在这一遍给予正确的解释，避免第一遍速读时可能出现的误解。对于能够根据故事图片提出问题的学生多多鼓励，这是为了锻炼孩子们的观察能力，同时也提升的语言运用的能力。这一遍读和理解共用时大约7-8分钟。设计意图这一遍阅读是复读全文，再一次整体理解故事。自行阅读和根据提示复述大约6-7分钟。reading , I want you to say sentences about the pictures, and I ll give you some words and pictures to help you.T : who can say something about this picture? 预设与生成孩子们在表达上可能遇到困难，因为这是第一次这样进行故事阅读。尽可能多的给孩子们提供帮助。 活动安排Now please take out the piece of paper I gave you. It is about our story. And what can you find ? picture 2 to 5 can be changed ,you can have your own story. You should write down your story. And then fold it like this. (show how to fold the paper into a small story book.) Pleas work with your partners. About eight minutes later,T : have you finished? Now please show your story book to us.Ask each team to show their book. 预设与生成这个环节是小组合作环节，小组分工要做好。孩子们的创意故事将是本环节的关键。在孩子们遇到表达困难的时候要尽力提供帮助。总结：now please take out thepictures I gave to you as a praise. Lets see if you could have the whole story. The ones who get all the pictures ,you are the best in this class.这一遍阅读的主要目的在于巩固学习效果。又为学生的语言表达能力再次提供了机会。同时为阅读后的活动奠定了基础。 3. 阅读后阅读后的学习活动是对本节课学生各项活动的一个提升。是学生学习成果产出的环节。设计意图这一环节采用小组合作的方式来制作，有人创意，有人绘画，有人写句子，大家分工合作。在紧紧围绕本单元的重点话题的同时，又能发挥学生的主观能动性创造出自己的小故事，制作成绘本后，学生也有了自己作品的积累。同时大家评选出最优秀的作品。本环节用时10分钟左右。这个环节是学生大量生成自己的语言的好时机，老师要抓住这个时机给这些学生鼓励。同时这也是最