人教版八年级下学期第五单元《马说》教学设计

/马说教学设计 学习重点 1、说的文体特点 奇巧而善辩 “文艺性的议论文”2、马说的寓意 比喻说理3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”/ 学习难点 1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究/ 教学辅助多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣 / 教法初探 1 链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读 2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。 3、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情/ 教学过程 （一） 课前 准备 1、马年说马 学生说有关马的成语，指名另一个学生解释 A 2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历（见大屏幕）“知己-彼此互相了解而情深意切的人” 见战国策-楚策四 （二）韩愈其人1 字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰” 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有昌黎先生集 韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷 请看下表 时间原因结局贞元1116年（795800年）求仕 不得志 有“世有伯乐，然后有千里马”的感叹贞元19年（803年）上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令；元和14年（公元819年）， 卒于824年韩愈上著名的谏迎佛骨表力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。 学生齐背左迁至蓝关示侄孙湘中竟然想到了死，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”（三）关于“说”O奇巧-有形象 善辩有观点 “文艺性的议论文”托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。看课外阅读杂说一 龙说 （君臣关系 互相依靠，才有作为）（四）学生读课文，感知文意U（五）归纳整理字词 1实词 古今词异义表词语故虽称等安策道通临是或意义今古 古意 今已不用-祗 骈 槽枥 石通假字-祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才第二节四个“食”读音 食1食4-SHI 吃 食2食3-SI 饲0虚词 而 之 其 以 也B 而 A转接 可以译为“却，可是” B顺接 可以不译 之 A结构助词“的” B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装，无意义 其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕 以 A介词 因为 B介词 按照 也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿&7练习：而 1、而伯乐不常有（）2、不知其能千里而食也（）3执策而临之（） 4、鸣之而不能通其意（）之 1、祗辱于奴隶人之手（）2马之千里者（）3、策之 食之 临之（） 4、鸣之而不能通其意（）其 1、安求其能千里也（） 2、策之不以其道（）3、不能尽其材（） 4、其真不知马也（） 5、其真无马邪（）6、不知其能千里而食也（） 7、鸣之而不能通其意（）以 1、不以千里称也（） 2、策之不以其道（）也 1、安求其能千里也（） 2、其真不知马也（）3、不以千里称也（）$（六）课文学习指导F 第一节：伯乐知马 （伯乐对千里马命运起着决定作用） 首句- 千古感叹 到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？（学生讨论，教师总结）全文观点-世有伯乐，然后有千里马次句-愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。末句-描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”“也” 肯定语气，寄予无限同情。F第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）首句-千里马的特点 特别能吃，因此特别能跑。次句-全节之关键，“不知其能千里而食也” 以上冷峻陈述末句-“是马也，虽有千里之能”一顿，作低回之势。接着，以“不饱，不足，不外见，不可得-安求其能千里也”层层蓄势，反问作结。“也” 反问语气，愤怒谴责“食马者” 害了千里马，向读者寻求公道与正义。F第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）首句-活画“食马者”的愚妄无知的丑态 神态 执策而临之 洋洋自得 愚妄浅薄 语言 天下无马 有眼无珠末句-发表感叹 归结全文中心 “不知马” 其真不知马也（）“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）“。”（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。（七）归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。E学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么板书设计+ 马说 韩愈 伯乐- 不知马- “食马者”- （愤怒谴责） （辛辣嘲讽） 千里马- （无限同情） 知马 害了马- 全文观点-世有伯乐，然后有千里马课外拓展P 政途多失意 悲愤出奇文-中国古代怀才不遇文学初探1、你还知道哪些古代文人怀才不