人教版八年级下册第五单元第二十三课《马说》教学设计方案

马说教学设计1、教学目标积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。了解作者及文体特征。理解短文所阐明的深刻道理，体会本文托物寓意的写法。理解作者的思想情感，领悟作者的情怀。2、学情分析八年级下学期的学生在文言阅读方面有一定的积累，对于本课的初步理解应该难度不大。因此，着重指导学生对于本课中出现的重点实词、虚词及一字多义词作重点积累。此外，引导学生正确理解伯乐与千里马的关系，并引导学生结合现实，吸取千里马的正能量，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。3、重点难点教学重点：（1）理解文意，积累文言词汇 。（2）理解文章中作者所抒发的情感及托物寓意的写法。教学难点：理解文章中作者所抒发的情感及托物寓意的写法。教学方法（）朗读教学法。方法和步骤：直播示范朗读，创设学习氛围；教师范读、学生跟读，注意体现节拍、语调和语气；学生练读，努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。（）延伸拓展法。引导认识当今社会的人才制度，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，进一步加深对课文内容的理解。4、教学要点了解作者，认识文体；朗读训练，读准字音，读清节奏；翻译课文，把握文意；合作研讨，深层探究，理解作者的观点，体会作者的思想感情，背诵课文；体验反思，品析作品简练含蓄的特点，用现代观念审视作品的思想内容。教学步骤活动一 导语导入我们国家古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志。因此所借之物就有了丰富的内涵。比如上一学期我们学习的爱莲说、陋室铭等就是这类文章。今天我们学习韩愈的传世名作马说。活动二 教学过程一、了解作者，认识文体、关于作者：韩愈（），字退之，河阳（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。2、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。 “马说”是后人加的标题，是一篇托物寓意的散文二、朗读训练，把握文意、朗读课文，初步感知文意。（师生活动：播放示范朗读，学生听读，要求听准字音。教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。学生大声读课文，注意语调的变化。学生齐读课文。）、翻译课文，整体把握文意。（师生活动：学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。教师点拨指导，帮助学生积累词语。以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师，参与学生讨论，适时给予指导点拨。）三、合作研讨，深层探究问题1：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？问题2：品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？ 问题3：作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？四、拓展延伸，体验反思讨论1：举例说明本文简练、含蓄的特点。讨论2：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？五、布置作业、运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。活动三 教师小结与寄语马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万