人教版八年级物理第九章第七课《磁生电》第一课时说课稿

磁生电第一课时说课稿临川区连城中学 邹成俭一、教材分析1、地位和作用 本节教材安排了两个内容，一个是探究实验“什么情况下磁能生电”，另一个是“发电机”，这两部分是理论与实践的关系。本节是电磁学的教学重点之一，同时，本节也为学生进入高中学习电磁学知识奠定了基础。本节是在“电生磁”和 “电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。 2、教学内容磁生电的教学共分2个课时完成，这是第1课时，主要讲述：电磁感应现象、产生感应电流的条件，以及感应电流的方向与什么因素有关（视课堂教学情况而定）。3、教学目标根据教材对本节的具体要求，同时针对八年级学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定本节的教学目标如下： 1、知识与技能目标 （1）知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 （2）知道电磁感应现象的概念 （3）知道感应电流的方向与什么因素有关。2、过程与方法目标： 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3、情感、态度和价值观目标 （1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 （2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。4、教学重点和难点 教学重点：根据课程标准的要求，我将探究磁生电的条件定为本节重点。 教学难点：我把进一步理解电与磁之间的联系，从而了解自然现象之间是相互联系的定为难点。二、教法分析 课堂教学是在教师引导下教与学的双边活动。教师的作用是适时地加以引导和点拨，使学生尽快进入教师导演的角色中，从而希望获得最佳的课堂情景和课堂效果。结合农村初级中学的特点，班级的每个同学很难亲自动手来做这个电磁感应的实验。所以我在演示地磁感应现象实验的同时，适时利用多媒体演示电磁感应实验，利用视频形象、生动的特点，通过感知知识，让学生大胆去思考问题，如果觉得困难再作适时点拨。通过演示实验形象，生动的特点，激发学生的求知欲望，使学生的兴趣不只是停留在被观察物理现象的表面上，让学生经历科学探究及实验过程是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。根据本节内容培养学生观察，实验能力和分析推理能力的教学目标，在教学上采用启发诱导、实验观察、发现、分析、比喻、推理等教学方法。3、 学法指导： 1、首先，从八年级学生的认知规律考虑，对物理实验一直是热衷、好奇，但他们的思维仍不算成熟，多会停留在表面现象上，还不完全具备看到现象就能分析出问题实质的能力，所以，在学生自主探究磁能否生电的过程中，我进行了适当的启发诱导，使其获得正确结论。2、其次，从学生学习物理的方法考虑，要通过本节课的学习，使学生进一步了解控制变量的研究方法，进一步让学生懂得如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用生活物理帮助理解，拓宽知识。四、教学过程1、引入课题1.1情景导入 设置悬念出示一个手压式手电筒，问电是从哪儿来的呢？1.2重现奥斯特通过实验，电流可以产生磁场，开始揭示了电现象和磁现象的联系，有人把这种现象概括为“电生磁”问：你如果是科学家，你最想研究什么问题呢？说明：教师诱发引导，激发学生的兴趣2、 新课教学2.1简要介绍电磁感应现象发现的历程。（通过科学家的故事，激发学生的求知欲望）2.2提出问题：磁能否生电？怎样能利用磁场获得电流？猜想与假设让学生开始猜想（教师把猜想内容写在黑板上）根据问题学生讨论所需实验器材：U形磁体，开关，灵敏电流计，一根导体，细导线，铁架台制定计划和设计实验让学生讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格，询问讨论结果。(如果有同学举手就让他上台来组装器材，并实验，如果没有，可以让学生适当的提示，电流表的使用方法及电流形成的条件。如果表格设计不出来，再提示，我们主要观察导体的在磁场中运动和灵敏电流计有无电流产生，所以只设计两项就可以了，如果还是设计不出来，老师再展示设计的表格。进行实验与收集证据请学生上讲台来演示，并要求演示的学生讲述让大家观察哪里。这时学生组装器材，组装完后，开始实验，很有可能该学生一开始实验就拿着导体左右运动，看看灵敏电流计指针发生了偏转。（有可能学生看到有电流产生实验就完了，就不做了，这时老师点拨，我们刚才看到导体左右运动有电流产生，那么其他方向呢？）说明：让学生动手实验，不但可以满足学生的操作愿望，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣。分析与论证演示实验学生做的同时，其他同学观察，也有学生在思考了。实验完毕，让全班学生4人一组分组讨论：怎样才能得到电流呢？询问讨论结果。生思考，教师分析：在U形磁体内画出磁感线，并用黑板擦代替导体运动，把磁感线比喻成甘蔗，把导体比喻成刀，怎样才能把甘蔗砍断吃呢？学生回答，结论：有无电流在于是否切割磁感线说明：给出充分的讨论时间，由于作适当的引导，同学们有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与交流的欲望，同时让学生的语言组织能力和表达能力得到锻炼。提出：这种现象叫电磁感应现象实验结论1、电磁感应现象定义 2、产生感应电流的条件问：我们知道电流是有方向的，那么刚才产生的电流有没有方向呢？如果有，你认为电流的方向与什么有关呢？（视教学情况而定这部分内容的讲解）说明：继续设问，激发学生的探索愿望。学生猜想，教师板书：感应电流方向的影响因素。方案1：如果有学生猜出与导体的运动方向和磁场方向有关，老师把它写在黑板上，让学生讨论设计实验和记录数据的表格，由于涉及到两个物理量，有点难度，所以学生设计不出来，可点拨提出控制变量法。方案2：但由于受刚才实验的影响，学生可能只能猜出跟导体的运动方向有关，那就让学生设计实验，制定实验计划，设计记录数据的表格，如果学生不能设计出具体的记录表格，要求学生记录实验结果，作分析，得出结论之后再设计。教师提出，除了跟导体的运动方向有关外，还有没有其他影响因素呢，再让学生大胆猜想，当然提出磁场更好，没有提出，教师作适当引导，提出导体的运动方向已经研究了，那么现在能改变方向的就只有磁场方向了，我们就改变来看，再让学生设计实验证明，再把实验的结果记录在表格中，要求学生分析交流得出结论。教师板书，讨论结果，感应电流的方向与磁场方向和导体运动方向有关。交流与合作完成实验探究后，各组从以下方面进行交流和讨论：1）如果导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角，导体中也能产生电流吗？2）如果导体不动，移动U形磁铁，导体中也能产生电流吗？用学过的知识讨论原因。3）电磁感应现象过程中能量是如何转化的？说明：提出适当的问题，既可以巩固本节的知识，也提高了学生应用知识解决问题的能力。教师提出电磁感应的应用是比较广泛的，联合生活实际简单讲解。从社会走向物理，物理走向社会，培养学生运用物理知识解决生活中问题的能力，发展实践能力和创新意识3、课堂总结：.学生自己总结，有利于建立知识体系。4、练习（根据时间而定，若有剩余时间再进行练习） 5、作业：课本第87页第一题和物理作业本本节习题5、 板书设计9.7磁生电 第1课时1. 电磁感应现象发现的历程2. 科学探究-磁生电的条件提出问题-猜想假设-设计实验-进行试验-分析论证-实验结论-交流合作电磁感应：导体在磁场中运动而产生电流的现象 感应电流：电磁感应现象产生的电流 3.产生感应电流的条件：1、闭合电路 2、一部分导体在磁场中做切割磁感线运动6、 教学反思：1、 通过第引入课题的第二