人教版 九年级全册Unit　12　You｀re　supposed　to　shake　hands教学设计

单元分析内容提示本单元主要是通过对一些国家的风俗习惯，礼仪差异，时间观念和饮食文化的学习，进一步提高学生对文明生活的认识，加深学生对中外文化的了解，拓展学生的文化视野。教学目标一、语言目标了解一些国家的饮食起居、生活习惯和文化异同，并用学习的知识表达自己对生活习惯的看法。二、认知目标掌握关键词汇和目标语言。（一）重点词组1. shake hands 2. be supposed to do3. make some mistakes 4.make plan to do5. on time 6. after all7. get angry 8.tabble manners9. pick up 10.take a drink11. make noise 12.point out13. its rude to do 14.have a great time15.get used to 16.make appointments17.make a toast （二）交际用语1. A: What are you supposed to do when you meet someone? B: Were supposed to shake hands / kiss / bow. 2. A: When were you supposed to arrive? B: I was supposed to arrive on time. 3. You should have asked what you were supposed to wear. 4. You are not supposed to shake hands. 5. Spending time with friends is very important. 6. We never visit a friends house without calling first. 7. You are not supposed to stick your chopsticks into your food.（三）现在完成时的用法三、情感目标本单元以谈论“习俗”为话题，了解各地不同的文化知识，从而让学生知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，要学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯，培养学生的学习兴趣。课时安排4课时第一课时：Section A： 1a，1b， 1c， 2a，2b， 2c第二课时：Section A： 3a，3b，4第三课时：Section B：1， 2a，2b， 2c第四课时：Section B： 3a，3b， 3c，4 and Self check 第一课时教学目标学习一些见面礼仪，生活习俗和对时间的看法。通过听力训练和口语练习加深学生对目标语言的认识。掌握be supposed to句型。教学过程一、热身Warmup 老师在黑板上画两栏，写上Right和Wrong 让学生们讲出他们的suggestion。例如：鼓励学生快速作反应，我们把学生的每一个看法写作黑板上。同时引出Youre supposed to do your homework every day等句型。说明：通过Warmup，开拓学生的思维，活跃课堂气氛，同时，为学习新知识打下基础。二、导入(lead-in)：1利用一幅世界地图，提问学生说出每个国家的位置2老师接着问学生：Do you know what people do when they meet for the first time?引出本节课的学习目标。3利用图片，教学下列单词： 说明：通过图片，刺激学生的视觉感官，避免枯燥乏味的说教，激发学生的学习积极性，让他们在轻松好奇的气氛中学习本节课的目标语言。三、教学 1a 1c：1SectionA 1a（1）使用其中SectionA中动画内容，让学生看对话动画。（2）进行以下教学活动。学生看插图，根据图画内容，让学生说说图画中的握手、接吻、鞠躬是属于哪些国家的礼仪，然后，按要求把给出的“国家”和“习俗”联系起来，老师不要给学生答案。2SectionA1b听力训练。进行以下教学活动。首先，帮助学生明确本题的要求。对学生说，Now listen to the recording and check your answers to activity la接着，听力练习，学生根据听到的录音内容检查自己在la的答案。教师介绍本单元的目标语言be supposed to do sth3SectionA 1c两人一组活动。首先要求学生读右边的对话，可以叫两个学生大声示范朗读，特别强调包含有目标语言的句子。然后，仿照右边的对话，两人一组，运用刚刚学过的目标语言，谈论不同国家的人初次见面的礼仪，包括录音里听到的，和他们自己知道的。最后，抽查几组学生，检查他们的练习情况。四、教学巩固玛丽亚做错了什么?训练学生的听力。让学生听二次录音，听第一次录音，完成 2a的选项。让学生说说，玛丽亚做错了什么?学生第二次听录音完成书本的表格。让学生朗读表格中的对话。朗读Grammar Focus中的句子，进一步向学生讲解本单元的目标语言。五、作业1根据 2a和2b的材料，以“玛丽亚做错了什么”为题目，写一段话。2准备演讲稿，题目是“各国礼仪的差异”。第二课时教学目标通过“应该”和“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。教学过程一、热身(Warmup)：让学生说说“玛丽亚做错了什么?”，她应该怎么样做才对，复习上一节课所学习的内容和目标语言。利用杂志和图片介绍哥伦比亚和瑞士这两个国家，使学生熟识这两个国家的情况，为下面的阅读打下基础。通过欣赏图片，引出本节课的内容。二、导入(lead-in)：在黑板上写出下列关键词：opinion，pretty，relaxed，Cali，Colombia，drop by，Lausanne，Switzerland，land，after a11等等，帮助学生理解以上的关键词，然后，让学生反复朗读，直至到语音正确，语言流畅。三、教学SectionA -3a 进行以下教学活动。（1）让学生看书96页短文下面的图表，清楚每一个短语的意思，指着单词attitude说，An opinion is like an attitude告诉学生，他们应该在课文中获取什么信息，并把他们填写在表格上，给学生明确的阅读指引。（2）学生第一次阅读领悟课文意思，对不会的单词，通过上下文猜测他们的意义，学生第二次阅读填写SectionA -3a中的表格。当学生读书时，老师四周巡视，为学生提供必要的帮助。（3）播放课文录音，让学生跟读课文，老师对一些难点进行讲解，评讲学生的答案。让学生根据SectionA-3b提供的示范进行两人小组活动。四、教学巩固任务一：他应该怎么做？两人小组活动。假如一个是来自英国的学生，你要告诉他，在校内外哪些是应该做的哪些是不应该做的，把课前打招呼、上课、做作业、约见朋友等方面的情况填写在SectionA-4中的表格，然后根据自己的材料进行对话练习。五、作业(Homework)：用课本的材料写一篇“哥伦比亚和瑞士的礼仪”的短文。第三课时教学过程一、热身(Warm-up) 单词接龙。在屏幕上显示下列单词短语：pick up，wipe，napkin，chopstick，point，polite，rude，be have，table manners，让学生一个接着一个快速拼读，看谁记得最快最准确。说明：本教学环节旨在活跃课堂气氛，复习旧知识，为下面的活动作铺垫。二、教学SectionB1 餐桌礼仪知多少。然后， 让学生完成Section B activity 1中的问题，看谁做得最好，当然老师要指导学生，让他们明白，每个句子的意思。三、教学SectionB 2a、SectionB2b你知道日本人的规矩吗?学生首先看四幅插图，你知道他们在干什么吗?引起学生注意。学生第一次听对话，把 2a的插图顺序写出来，第二次听录音把2b的句子连起来。四、教学巩固说说我们的餐桌礼仪。学生四人小组开展活动，说说我们国家的餐桌礼仪。让学生共同讨论，互相启发，把每一个观点用笔记录下来，从而达到反复练习目标语言的目的。他们会用到Were supposed to等句型。五、作业(Homework)：根据 2a和2b的信息，以The table manners in Japan为题，写一篇短文。第四课时教学目标学会表达各国饮食起居、生活习俗和时间的看法。教学过程一、热身(Warmup)：在黑板上显示下列新单词和短语：manner，table manners，behave，be used to，cut up，fork，full，lap，elbow，gradually，compliment，toast等等，先由一个学生朗读，读不下去再由另一个学生接着读，最后由全班评价，谁读得最好，发现存在的语音问题，帮助学生纠正。最后全班比赛，谁记单词最快。二、导入(lead-in)：利用法国人就餐的图片，让学生观察法国人就餐的习惯。教师问，他们可以用手拿水果吃吗?设置悬念，引出新课内容。三、教学SectionB -3a （1）在屏幕上呈现一幅电子邮件图，问学生哪些是主题，哪些是正文，并告诉学生写电子邮件的格式和注意的问题。（2）接着请一个学生大声朗读课本中的电子邮件，老师给学生的朗读情况进行评价，并指出朗读过程中存在的问题，从而提高学生的朗读能力。（3）进行以下教学活动。让学生细读电子邮件中的内容，并根据短文内容，完成五个问题。老师要学生明白五个问题的含意。老师要讲解阅读技巧，如何注意主题句和文章的细节描写，如何通过上下文稿猜不熟悉单词的意思，学生阅读时，老师巡视课堂，尽可能给学生提供帮助。学生可以小组讨论，交换意见。最后，对短文的难点进行讲解，检查学生的学习情况。学生听短文录音，跟着模仿朗读。四、巩固练习(Self Check)：利用其中Self Check内容