人教版初三化学二氧化碳教学设计

二氧化碳教学设计大余县南安中学初三化学 蔡德龙（一）、设计指导思想二氧化碳是无色透明的气体,虽然在空气中大量存在，但一般情况下却感觉不到它的存在，它具有很多的用途,但也有很大的危害,本课教学主要从实验及利用学生已有的经验来认识这种物质,并让学生通过探究、思考，目的是达到让学生怎样利用它的有用性,怎样控制它的不利因素。（二）、教材分析在二单元空气的成分和氧气及二氧化碳制取的基础上进行教学的。学生通过前面的学习，已经初步了解了一些气体方面的知识，也掌握了一定的观察方法。本课的重点是指导学生认识二氧化碳的性质（如：二氧化碳是无色透明的气体、比空气重、不支持燃烧、能使澄清的石灰水变浑浊）以及二氧化碳的用途（如：灭火、制冷、人工降雨、充入饮料等）。从教材上看，本课是按照制备观察认识分析用途的过程编写的，与氧气一课的编写思路相似。首先要求学习制取二氧化碳的方法（利用酸碱中和的方法制取），然后通过观察了解二氧化碳的物理性质，知道二氧化碳是无色透明的气体，比空气重，再进一步通过实验的方法认识它的化学性质，并通过这些性质分析出二氧化碳的用途。（三）、学情分析前面已学过空气的组成,学生已了解在空气中有二氧化碳这种物质,在小学自然及初中生物学的光合作用中也提到过这种物质前节课又研究了二氧化碳制取,但对它的性质却不了解,因此,本课内容应通过学生生已有的知识经验及实验以再经过介绍一些自然现象等方法来达到教学目标.（四）、教学目标 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性和用途；通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途等。学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学重点:二氧化碳的性质知识的教学教学难点： 二氧化碳的化学性质（五）、教法学法 根据教材的特点，教师可以鼓励学生应用上节课所学习过的方法，自己进行观察和实验，指导学生进行自主学习。也可以利用对比实验的方法，将氧气与二氧化碳进行对比地学习。例如：在教学二氧化碳不支持燃烧时，可以设计对比实验，将烧红的木炭分别置于氧气、空气和二氧化碳中进行对比研究，从使学生直接体会到二氧化碳是不支持燃烧的气体。 在教学二氧化碳比空气重的时候，教师可以利用教材中的实验，也可以利用天平进行实验。将天平的两个托盘上分别放入两个等重的空烧杯，向其中的一个倾倒二氧化碳，可以明显的观察到天平向二氧化碳的一边倾斜，使学生直观的感受到二氧化碳比空气重。在利用课文中的实验进行教学时老师们也应注意，在实验中倾倒二氧化碳时要沿着烧杯壁缓慢倒入，切忌性急。因为一旦二氧化碳气体从中间倒入，很容易会使高处的蜡烛先熄灭，就无法体现二氧化碳比空气重的特点了。教具：铁架台，纸袋，两瓶二氧化碳气体，试管，紫色石蕊试液，澄清清石灰水，烧杯两个，腊烛两根等。 （六）、媒体选择1、【幻灯】简介灭火器原理） 2、【录像】简介溶洞的成因 (七)教学程序:【引言】在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。【板书】第六单元 课题3 一、二氧化碳 一、 二氧化碳的物理性质【展示】一瓶二氧化碳的气体。【演示】两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至78.5（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。【板书】二 、二氧化碳的化学性质：【演示】向高低放置的两支燃着的蜡烛倾倒二氧化碳,蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭【提问】由此实验可得出什么结论？（学生回答后，老师归纳）【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？（学生讨论后归纳）【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。【演示】紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体再加热，观察现象【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。【板书】2.和水反应： H2O+CO2=H2CO3【演示】澄清石灰水中通入二氧化碳气体，观察现象。【现象】澄清石灰水变浑浊。【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O【演示】浑浊石灰水中通入过量的二氧化碳气体, 观察现象。【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙 CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙【录像】简介溶洞的成因广东钟鼓岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。三 二氧化碳的用途1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（【幻灯】简介灭火器原理）2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。3.工业制纯碱和尿素等。4.植物光合作用。【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后可合理利用它。结束：讨论：为了使用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始时，墙壁反而潮湿？小组讨论，代表发言生炭火盆是为了生成CO2C+O2= CO2CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O生成的CaCO3会比较坚硬。但引有水生成，反而开始墙壁会潮湿。探究活动1试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。2人体吸入的空气中二氧化碳的体积分数约占0.03%，而呼出的气体中二氧化碳的体积分数约占4%。怎样用实验证明呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高。3调查报告：结合生活经验，查阅资料，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。4讨论：二氧化碳是如何造成温室效应的？提示：1将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。2略。3略。4略。（八）、教学评价设计1、通过作业及讨论提问等了解学生对本节知识的大致掌握情况；（4分）a.能否口述二氧化碳的理化性质；（1分）b.能否正确写出二氧化碳化学变化的几