人教版九年级化学下册第九单元《溶液》课题１《溶液的形成》教学设计

人教版九年级化学下册第九单元溶液课题溶液的形成教学设计人教版九年级化学下册第九单元溶液课题溶液的形成教学设计 章节名称章节名称第九单元 课题一 学科学科化学授课班级授课班级初三（5）授课时数授课时数1 设计者设计者张赛英所属学校所属学校临川十六中学 本节（课）教学内容分析本节（课）教学内容分析 本单元是初中化学的重要教学内容，共分三个课题，第一课题是关于溶液的一些初步知识，其 中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。 这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分 散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液较为科学的概念，加深对溶解 现象的理解。本节课与日常生活联系密切，可充分利用生活中有关的知识，激发学生的兴趣，对学 生今后的学习起着至关重要的作用，从而体现新课改的精神，培养学生学以至用的意识。 依据标准依据标准 课程标准： 1注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与 日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 2让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的 态度，获得科学的方法，在“做科学“的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 3使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促 进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大 作用。 本节（课）教学目标本节（课）教学目标 知识和技能： 1）能说出溶液、溶质、溶剂的概念，并能说出常见的溶液的组成。 2）能例举一些溶液在生产、生活中的重要意义。 3）能说出一些常见的乳化现象和乳化在生产、生活中的重要应用。 过程和方法： 初步学会从实验中得到信息-归纳-概括得出概念的科学思维方法。 情感态度和价值观： 通过本课的学习，建立溶液在科学实验、工农生产和生活中的重要意义，并对溶液的知识产生兴趣 学习者特征分析学习者特征分析 一般特征： 在本课之前，学生在日常生活和学习中已经知道一些溶液的实例，而且大多数学生知道溶液是 物质溶解于水以后得到的，具备了一定的基础。 初始能力： 不能准确理解溶液的特征以及溶解的过程，在本节课中应注意引导。对浊液学生在生活中也并 不陌生，如果和溶液进行对比学习，更有利于对溶液特征的理解，也有助于学生对溶解和乳化的区 分。 信息素养： 初步具备一定的信息处理能力（信息的获取、分析） 知识点学习目标描述知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 9-1-1了解溶液、溶质、溶剂、浊液的概念，并能说出常见的溶液的组成。 9-1-2理解例举一些溶液在生产、生活中的重要意义。 9-1-3应用常见的乳化现象和乳化在生产、生活中的重要应用。 教学重点和难点教学重点和难点 项 目内 容解 决 措 施 教学重点 建立溶液的概念，认识溶液、 溶质、溶剂三者的关系 通过实验得到信息-归纳-概括得出概念 教学难点从微观角度理解溶解的过程 通过实验及录像视频得到信息-归纳-概括突破 难点。 教学环境设计教学环境设计 多媒体设备：溶液在生产生活中的应用（工农生产和生活）的视频、图片资料 实物展示：装有无色液体的注射液瓶。 实验设备：氢氧化钠固体、硫酸铜固体、烧杯、药勺、玻璃棒、研钵、碘、高锰酸钾、酒精、 水、植物油、洗涤剂、葡萄糖注射液、氯化钠注射液、沙土。 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 9-1-1了解 视频 图片 溶液的形成BA 了解溶液的形成过程 与条件 6 网络 下载 9-1-2领会 图片 文本 生活中的溶液DE生活中的溶液存在4自制 9-1-3应用 视频 文本 溶液在工农生产和 生活的应用 EH 从科学探究过程中， 感知溶液在工农生产 和生活的应用的广泛 和重要性。 6 网络 下载 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供 示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视 野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放 举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体 进行学习；J.自定义。 板书设计板书设计 板书设计 课题1、溶液的形成（Solution） 一、1.溶液：一种或几种物质分散到另一中物质中，形成均一的、稳定的混合物。 溶质（Solute ） 被溶解的物质 溶液 溶剂（Solvent） 能溶解其他物质的物质 2.乳化现象 关于教学策略选择的阐述关于教学策略选择的阐述 从学生已有的生活经验出发，创设情境激发学生对溶液知识的学习兴趣。从实验中得到信 息-归纳-概括得出概念的科学思维方法。体会化学与日常生活的密切关系。充分利用多媒体辅 助教学，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。采用小组合作协作学习，学习支架，示范与模仿等 教学策略，使学生在科学探究过程中完成学习任务。 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据 引入 引导学生从生活中寻 找溶液的存在。 听讲 实物 录像文本 创设学习情境。 了解溶液在生活的存 在和简单介绍。 文本 溶液在生产生活中的 应用。 录像 文本 指导学生观察实验 现象。 指导学生学会使用表 格、图线的方式记录 实验现象。 文本 个别指导 观 察 实 验现 象 ， 记 录 实 验 现象 讨论、 分析、 表述 观察、 分析、 总结 文本 引 导 学 生 发 现 溶 液 的 特征 得 出 溶 液 的 概 念 溶 剂 与 溶质 常 见 常 见 的 溶 液 第 2 页 个性化教学个性化教学 为学有余力的学生所做的调整: 在完成探究实验及实验数据处理后，着重让学生对探究实验的分析与评价方面，要求使用物理 术语表述结论。 为需要帮助的学生所做的调整: 增加溶液配制的操作及注意事项的教学，着重辅导学生观察实验现象，尽完整地表述所观察到 的现象。 形成性检测形成性检测 知识点 编 号 学习 目标 1 了解 1 1、 、 将下 列溶液中 溶质的化 学式（ 写名称） 填在相应 的短线 上。 稀 硫酸： ，澄清 石灰水： ，碘 酒： 。 2、少量 的碘 加入 到汽 油 中， 振 荡， 观察 到的 现象 是 ， 所得 到的 溶液 名称 是 。 2 学会 1、少量 的植物油 加入到水 中，振 荡，观察 到的现象 是 ， 该混合物 叫做 。 做完实验 后，这支 试管用 洗涤， 因为 有 的功 能。 评价量表评价量表 学生课堂表现评价量表学生课堂表现评价量表 项目项目 A级级B 级同学级同学 评价评价教 师评 价认真 上课认真听讲，作 业认真， 参与讨 论态度认真 上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论 上课无心听讲，经 常欠交作业，极少 参与讨论 A A A 积极 积极举手发言，积 极参与 讨论 与交 流，大量阅读课外 读物 能举手发言，有参 与讨论与交流，有 阅读课外读物 很少举手，极少参 与讨论与交流，没 有阅读课外读物 B A A 自信 大胆提出和别人不 同的问题，大胆尝 试并表达自己的想 法 有提出自己的不同 看法，并作出尝试 不敢提出和别人不 同的问题，不敢尝 试和表达自己的想 法 B B B 善于与 人合作 善于与人合作，虚 心听取别人的意见 能与人合作，能接 受别人的意见。 缺乏与人合作的精 神，难以听进别人 的意见 B A A 思维的 条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题 的过程清楚，做事 有计划 能表达 自己 的意 见，有解决问题的 能力，但条理性差 些 不能准确表达自己 的意思，做事缺乏 计划性，条理性， 不能独立解决问题 B A A 思维的 创造性 具有创造性思维， 能用不同的方法解 决问题，独立思考 能用老师提供的方 法解决问题，有一 定的思考能力和创 思考能力差，缺乏 创造性，不能独立 解决问题 B B B 造性 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对 被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 形成性评价形成性评价 本节课教师以实物引导法、小组讨论法、实验演示法等进行教学，问题设置较有梯度，学生对问题 的思考较有深度，且回答问题较为踊跃。小组讨论有分工合作，有