人教版七年级语文《童趣》教学设计

童趣 教学设计 一、学习目标1、了解文言文的特点和学习方法。整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。过程和方法：设计朗读层次，从掌握字音把握节奏理解内容复述背诵四个层次，由浅入深逐层渐进。二、作者介绍：沈复(1763-?),清代散文家,字三白,号梅逸, 清朝乾隆年间江苏苏州人,代表作是浮生六记。浮生六记共六卷，每卷皆有小题，依次是闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道。中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。三、预习导学：导入新课：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。要掌握文言文的规律：文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。1、预习检测题：（C组同学内外侧板检测题）字音: 童稚zh 拟n作 鹤唳l 凹凸ot 庞png然大物 癞虾蟆lihma2、指导学生读课文，一读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音：要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。二读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿：要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首观之，项为之强”“使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。三读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在：要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。四读：用自己的话复述课文两幅图景的内容：要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对七年级学生学习文言文，不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。五读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容：要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一训练要求是不难的。诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。四、帮扶对子交流后小展示。（15分钟）1、“物外之趣”是课文的关键语，如何理解？“物内之趣”又指什么？请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？提示：“物外”，指超出事物本身。物外之趣依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。物内之趣细察其纹理。物外之趣是借助于丰富的联想和想像创造出来的。2、从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？“明察秋毫”“怡然自得”等3、课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？学生品读、推荐精彩语句，共同交流，欣赏如：余忆童稚时（憨态可掬，童真童趣融于其中）心之所向，则也（想象奇特）徐喷以烟（非童稚不能为也）忽有庞然大物（照应上文“以为”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）神定驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受4、整理文章结构，列出结构提纲。（请一位同学前板板书）5、归纳本文中心主题：（B组同学后板板书） 物外之趣第一段:小时候能明察秋毫,故时有物外之趣。 第二段:把蚊子当做仙鹤怡然称快。 第三段:以丛草为林,以虫为兽,神游其中,怡然自得。 第四段:二虫斗草间,为癞虾蟆所吞,驱之别院。 五、小组讨论交流后大展示（20分钟）1、这篇课文对你有怎样的启发？提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。2、拓展延伸，多角度思考：（）“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？提示：珍惜生命，处置有度，本性善良。（）通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过什么来领略物外之趣？设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌。六、小结 通过这一课