人教版七上教案课题学习——调查“你怎样处理废电池？说课稿

课题学习调查“你怎样处理废电池？”（说课稿）路桥区横街镇中学 陈斌各位老师：大家好！今天，我说课的题目是课题学习调查“你怎样处理废电池？”。我将从教材分析、目标分析、教法设计、学法指导和教学过程设计五个方面进行说课。一、教材分析（一）教材所处的地位和作用 本节课选自人教版实验教科书数学七年级（上）第四章第三节课题学习 调查“你怎样处理废电池？”，共分二课时，本节课为第一课时。本节课是在学生掌握了全面调查和抽样调查后提出的，主要内容是制订调查方案（设计调查问卷），这是一堂户外调查前的准备课。我认为课题学习是整个数学学习中的一个重要的组成部分，通过本课题的学习不仅可以巩固学生数据处理的知识，使学生初步获得一些实际调查的方法和经验，而且还让学生进一步体会到数学与现实生活以及其他学科的联系，同时提高了学生自主探究能力及动手实践能力。（二）教学重点和难点根据教材所处的地位与作用，以及我对教材的分析、理解，我确定了如下的教学重、难点： 教学重点：让学生能运用所学的知识结合已有的经验制订调查方案。 教学难点：如何引导学生设计出合理的调查问卷。二、目标分析我根据新课程标准，以教材特点和学生认知水平为出发点，将本节课的教学目标确定为以下3个方面：1、知识与能力目标 （1）让学生了解废电池的危害 （2）使学生初步掌握设计调查问卷的方法2、过程与方法目标 通过学生的亲身参与，培养学生乐于探究、勤于动手、自己实践的精神。3、情感态度与价值观目标 （1）通过学生对调查问卷的设计，感受学习的成功，增加自信。 （2）通过学生对废电池危害的了解，增强学生的环保意识，使学生自觉地加入到科学回收废电池的宣传和行动中来。三、教法设计 本节课是作为整个课题学习的准备，就是要讨论制订调查的方案，包括设计调查问卷、选择调查对象、落实调查任务。根据这一教学内容，我在处理这节教材时主要采用方案研讨的形式，教师适时地设疑诱导，让学生自主地合作学习。在研讨过程中，让学生充分发表自己的意见，亲身体会各小组方案的优劣，逐步归纳出一套较为合理的方案。这样才能更好地体现学生“在生活中学习，在活动中学习”这一新课程观念。四、学法指导 本节课主要让学生在小组中进行讨论和交流，设计出调查问卷，使学生积极参与到教学过程中，然后让小组的成员到讲台上通过实物投影仪展示调查问卷，并阐述自己的设计方案，这样可以让他们充分地得到展示和表现。如此，通过小组之间不同调查问卷的展示，逐渐地将调查问卷完善起来。通过这种对比优化的方法，可以激发学生学习的兴趣，让学生自主快乐地学习。五、教学过程设计新课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。”为能更多地给学生提供从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设为以下五大环节： （一）创设情境，激发兴趣（二）分组讨论，合作学习（三）分调查组，落实任务（四）学生小结，适时评价（五）布置作业，课外调查（一）创设情境，激发兴趣这一环节我设计了三个情境，情境一是让学生欣赏大自然的美景，情境二是让学生感受人们对环境所造成的污染，通过这两个情境的创设，使学生对比两种不同的环境，从而增强学生开展环境保护的意识。此时，教师因势利导出示情境三“日本神奈川废电池事件”，让学生意识到废电池的危害。接下来请学生结合上述事件及课前上网或查阅书籍等方式获取到的知识，介绍一下电池的构成及主要原料、废电池的危害，在此基础上教师导出本节课题调查“你怎样处理废电池？”（二）分组讨论，合作学习这一环节主要让学生经历“想一想”、“看一看”、“做一做”、“说一说”、“议一议”五个环节。首先教师提问，要开展调查“你怎样处理废电池？”，你认为本次的调查目的是什么？让学生经过短时间的“想一想”，把自己想出的调查目的“说一说”，师生共同归纳出本次调查的目的是：了解日常生活中人们处理废电池的方式。接着教师引导学生看书本166页设计调查问卷的步骤、注意事项及附录1，再分组设计调查问卷。这种以学习小组的形式，增强了学生的参与面，使人人参与设计。分组设计过程中，教师也参与到各小组的讨论过程中，对于各小组在讨论设计中遇到的困难、疑难，教师予以适当的点拨、引导，让各小组顺利完成调查问卷的设计。在各小组有了初步的方案后，请各小组选1-2名代表在实物投影仪上展示本组的问卷设计，并“说一说”本组的问卷设计思想及计划调查的对象，其他各小组同学有不同意见的可以提出自己的看法和见解，通过“议一议”这一环节，不断补充完善调查问卷，从而在教师的引导下，师生共同确定一个全班统一的调查问卷。确定调查问卷的目的在于增加实施调查的可操作性，同时也达到了突破本节课的重、难点。这一环节的设计意在通过学生亲自的动手操作、思考、讨论、交流，确定了全班统一的调查问卷，使学生在“自主-合作-探究”中突破重、难点。这一设计充分体现了数学课程标准中“教师应引导学生主动从事观察、实验、操作与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”，达到帮助学生积累数学活动经验，培养了学生动手操作设计能力。（三）分调查组，落实任务这一环节我将两个学习小组合并成一个调查小组，然后要求各调查小组开展如下活动：1、给调查小组取个好听的名字；2、选出组长，进行分工，明确组长和组员的职责；3、确定调查对象及实施调查的方式。在明确组长和组员的职责中，教师可以事先提出一些要求，如要求每人至少要调查访问3个或5个调查对象，各成员要对自己回收的问卷及时进行汇总、整理，将收集到的数据怎样整理成调查统计表（统计表可以由各人自己设计），组长要把组员收集的数据进行汇总等等。调查的方式由各组自行决定，可以采取组员单独进行，也可以适当分组如3-4人一小组，或调查小组集体进行等方式。这一环节通过明确各人的职责，确保人人参与、人人经历、体验调查过程。（四）学生小结，适时评价这一环节让学生畅所欲言，谈谈自己本节课的收获，如：掌握了哪些数学知识？获得了怎样的学习方法？本节课中自己的表现如何？等等。通过让学生充分交流，培养学生的表达能力和学会倾听他人的美德。在学生发言的同时，教师不忘及时予以鼓励、肯定，使学生感受到自己不断地在进步和成长，有利于培养学生的自信心。（五）布置作业，课外调查布置作业这一环节，我设计了必做题和选做题。必做题的内容就是调查小组组员的职责所必需完成的。选做题