人教版七年级语文上《山市》教学设计

山市教学设计一、教学目标（一）学习积累文言词语，理解课文大意。（二）体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。（三）培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。二、教学内容及重点、难点分析反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。三、教学过程设计及分析教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记（时间）激趣导入导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。#展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。（2分钟）整体感知（1）教师配乐朗读全文。（2）学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。（3）体会山市之“变”。学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。明确：共同的特点时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等）引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用（1）学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。（2）分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。（3）学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。学生们可能作出的回答有：忽见、*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。学生读相关句子，找出相关描述景象的词语，自由发表看法。可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。#展示多媒体课件（幻灯片3），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。#展示多媒体课件（幻灯片4），课文结构以及教学重点内容可以增强学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟）教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记（时间）整体感知关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。学生的整体感知。探究想象（1）过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？（2）想象山市之“奇”。让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”）选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”）教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市奇观吗？2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的精妙。总结为山市景象“奇”。（1）过渡。引起学生参与活动的兴趣。（2）想象山市之“奇”。自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。8名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等#展示多媒体课件（幻灯片5、10），提供小记者“采访提纲”、板书#展示多媒体课件（幻灯片6、7、8、9），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（25分钟）研读赏析（1）过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？ （1）过渡。学生进入欣赏美的状态。（2）品味山市之“美”。学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味#展示多媒体课件（幻灯片11），画面、音乐、（6分钟）教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记（时间）研读赏析（2）品味山市之“美”。学生赏读课文。教师描述美景。所采访到的山市美景。朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。拓展延伸（1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？（2）引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。（1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。（2）可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。（2分钟）反思小结（1）过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。（2）思考下列问题：烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的美丽永远留存下来呢？从山市当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？（1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。（2）自由发表个人见解。比较明确：留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。#展示多媒体课件（幻灯片12、13），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。（2分钟）四、资料卡片(一) 小组讨论提纲：第一组请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。第二组请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。第三组请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象 从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。第四组请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。（二）采访提纲：采访提纲请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。提出下列问题：(1)你看到了怎样的景象？(2)景象有变化吗？怎样的变化呢？(3)你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？五、任务（作业）布置（一）课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一