人教版语文七年级上册五单元21课《风筝》教学设计

21、风筝教学设计【教学目标】1多角度、有创意地理解课文的主旨。2结合时代背景，激发情感体验，把握本文所体现出来的带有很深时代烙印的亲情。3学习鲁迅先生的自我解剖精神。【教学重难点】1多角度有创意地理解课文主旨。粗读课文，这是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此，从作者事隔多年后仍悔恨交加、悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一道理。2学会解读爱，借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。其实，我们生活中什么都可以缺少，唯独不能缺少爱，爱是一种复杂的情感，如果说对小兄弟精神的虐杀，以及后来的悔恨，都表达了我对小兄弟的关爱。那么我们的生活中需要一种什么样的爱呢？其实，一切打着爱的名义进行的尊严的践踏，都是对爱的否定。特定的时代，迟来的忏悔，让我们感受到一种别样的震撼人心的亲情力量。【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时一、情感导入同学们,童年总留给我们许多美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在我们的眼前。我想，大家一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。（学生交流。可能提到捉迷藏、老鹰捉小鸡、放风筝等。）是啊,风筝带给我们无穷的想象和快乐,今天，让我们一起走进鲁迅先生的陈年往事风筝，这篇文章写的就是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。（板书课题）二、整体感知通读课文,整体感悟。（学生大声自由朗读课文，幻灯出示并解决生字词。）1.读完课文，请同学们试从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。 示例：这是一个关于忏悔的故事。他很后悔他小时候阻止弟弟放风筝，剥夺了他童年时候喜欢玩的乐趣。这是一个关于误解的故事2.“风筝是春的使者！”我们放风筝时是什么样的感觉? (学生齐答自己的感受：应该是愉快的。)然而，作者“我”见到风筝是一种什么样的心情呢？（惊异和悲哀。）3.“我”为什么惊异？引导学生用原文语句回答：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异。4.“我”为什么悲哀？明确：见到风筝，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的让“我”深深忏悔的种子自己对小兄弟的精神虐杀的一幕，也就是践踏风筝的一幕。5.童年是快乐的,回忆童年的往事却带给作者无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？请简单说一说。（此处需要教师从各个角度进行启发诱导,可以让学生尽情表达,然后师生进行总结归纳,从而对本文有一个总体感悟。）明确：从手足情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为了让小兄弟有出息，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。从游戏意义上看，“游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此，不准游戏，无异于虐杀儿童天性。作者看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。从作者的自省精神看，作者是严于解剖自己的，严于自省的，往事、小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。三、略说人物 这件事情是到底如何发生的呢?自由朗读集中写风筝事件的两段，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ （请学生结合课文,找出描写人物的语句并简要加以分析。）明确：从“多病，瘦得不堪”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的，可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要；从“惊惶”、“失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“惊呼”、“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从“我”认为放风筝“是没出息孩子所做的玩意”可以看出“我”是有偏见的，落后的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“我的心只得沉重着”可以看出“我”是一个知错就改，能严厉进行自我解剖的人四、了解鲁迅在一般人看来, 一件小小的事情为什么引起鲁迅先生这么大的触动?还要从鲁迅先生的经历和思想谈起,同学们对鲁迅先生了解多少?能否谈一谈。鲁迅（18811936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文化运动的基石。五四运动前后，他猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集呐喊、彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟、热风、华盖集等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。鲁迅不仅对自我进行深刻解剖，而且勇敢进行中国社会落后和劣根性的解剖。五、作业通读“研讨与练习”第三题周粲的满天的风筝，说说与课文表情达意的不同。第二课时一、精读课文上节课大家了解了本文的大概内容,今天我们一起分析这篇小文章的感人之处。1找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。同学们可以同桌商讨,尽量多方面寻找句子。明确：相关的句子有：（1）他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃”小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”、“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。2用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？明确：小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。3在这儿出现了“精神的虐杀”,同学们是如何理解“精神的虐杀”这句话的？明确：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。4.时隔多年,作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？明确：“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。5.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。二、研读课文 1朗读体会寓意深刻的语句，学生就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问。（1）“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”明确：这里所说的“春天” ，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，有风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。（2）“我”看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？明确：跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对“我”来说，良心受到了谴责，可谓不幸。（3）文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？“我”什么要躲到“肃杀的严冬中去”？四面“正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。三、体味亲情综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？小细节表现大情感,在生活中,你有这样的体会吗?明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事。显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。四、思维延展 1讨论主题，感悟警句。 同学们可以放下课本,进行自由谈论。（1）引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对“我”而言，小兄弟不怨恨好不好？（2）作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？你记住课文的这句话了吗?（3）你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。例如：多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想象的世界奇妙无穷。爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。 2联系生活，讲述故事。回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。3进入文本，与人对话。学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。教师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。让我心生敬佩。（请学生进行合作交流，然后在全班进行交流。）(学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真