人教版语文九年级上册第三单元第四课《心声》教学设计

人教版语文九年级上册心声教学设计教材分析 心声是发表于上个世纪80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。小说通过刻画学生李京京的形象，表达了众多教育者和受教育者的心声。它直指教育界中的诸多弊病，为我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育在一定程度上关注的只是教师个人的表现、学校的荣誉，却忽视了学生内心的需要和发展？作为教育者，我们怎样才能尊重学生的个性？在教学中又怎样体现人文关怀？我们的公开课一定要讲成“样板戏”吗？公开课的目的是什么？心声也许能引起我们的再思考。心声其实就是对真正的教育改革的呼唤。学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的两个班级学生素质较好，个别学生底子薄，基础不够扎实。但他们对语文学科的学习兴趣一直很高。而本文是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易使他们产生兴趣和情感的共鸣。因此在方法技巧上应注重激发、并加以适时的点拨与指导。教学目标 知识和能力目标：快速阅读、整体感知把握课文内容，整理故事情节；学习体会心理描写对于表现人物形象的作用；体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。过程和方法目标：教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境；设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义；组织学生朗读，感受心理描写对表现人物形象的作用。 情感态度和价值观目标：体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人；引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。教学重、难点：教学重点：1、领会心理描写的作用； 2、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义； 3、学习插叙的表达方式。教学难点：1、理解小说双线交织的结构特点； 2、理解万卡打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。 教学过程 第一课时 学习目标：1、积累重要的字词。2、整体感知课文，理清作者思路。一、导入。 当我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界时，我们就用好奇的眼晴打量着周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的真实感受。二、正音捻 噗 蜷 簪 琅琅 发窘抽噎 恍惚 抽泣 棱角分明 窸窸窣窣三、大声朗读课文，要求读准字音，整理故事情节。 四、整体感知课文。 学生朗读课文，合作探究下列问题。 （方法：学生交流、讨论、展示、点评） 1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好呢？ 3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ 4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？ 五、学生自由读课文，深入理解内容。 六、小结本节课： 这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。 七、回扣目标：李京京有什么样的愿望，能实现吗？八、作业布置：1、熟读课文，深入理解课文内容。2、完成课后练习题一。 第二课时 学习目标：1、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。2、联系生活实际，探讨小说的现实意义。学习过程：一、复习上节课的内容，导入新课。二、再读课文，合作探究：李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。 （1）公开课前，程老师布置朗读任务时： （2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： （3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时： （4）公开课上，被指定的同学不举手时： 三、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。 四、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。 五、 分析程老师的人物形象。 六、 课文通过程老师这个形象想说明什么？ 我们这篇小说呢，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。 启示我们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。七、根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中读出了京京的哪些心声？八、延伸拓展： 课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？ 九、课堂总结： （由23位学生完成） 补充：小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多青少年的心声：渴望平等；渴望被关爱、受重视；渴望理解和尊重；渴望沟通和交流；渴望情感的倾诉和宣泄；渴望家庭和睦同时也揭示了义务教育的弊端，提醒我们教师要关注每个学生的成长，给他们以尊重和关爱。10、 布置作业 ：11、 1.完成课后练习题（三）。 2.深入理解课文，速记课文知识。 板书设计： 心 声 （黄蓓佳） 主要人物：李京京 （沉郁、执著、倔强） 故事的开端：朗读要求被拒绝。 故事情节 故事的发展：用真情和体验练习朗读。 故事的高潮和结局：声情并茂朗读。 教学反思 我首先对教学目标进行了改进，原定教学目标中有“体会细节描写的写法”，但考虑到学生基础差，不容易掌