人教版语文九年级上册第四单元第十四课《应有格物致知精神》教学设计

应有格物致知精神 吉安八中 陈娟琴一、 教学目标 1、 知识目标了解丁肇中,理解真正的格物致知的精神及其在科学上的重要作用。 2、 能力目标用圈点批注的方法速读课文,抓住关键句理清作者观点。理解本文运用的“摆事实,讲道理”的论证方法。3、情感态度与价值观引导学生感受科学实验精神的重要性，学会批判质疑，培养学生思辩精神 。二、教学重点、难点 重点：理解真正的格物、致知的精神 。 学习“摆事实,讲道理”论证方法 。难点:理解树立格物致知精神的重要现实意义。引导学生做一个有格物致知精神的人。三、 课时安排：一课时 四、教学过程设计 （一）创设情境，导入新课用大屏幕播放三则有关“奥赛金牌”的材料，由三则材料对比导入课文。这三则材料如下：1、近日，在西班牙落幕的第49届国际奥林匹克数学竞赛中，中国队员在本届竞赛中取得五金一银，总分第一的好成绩。（2008年7月22日） 2、7月19日，在德国不莱梅结束的第50届国际数学奥林匹克竞赛中，中国队六名选手全获金牌，以总分221分名列第一。(2009年7月25日) 3、有一项统计，自1986年我国正式参加国际奥数竞赛以来，共有101名选手获得金牌，近年更连续6届获得团体冠军，但迄今为止这些金牌选手当中，没有一个人获得过菲尔兹奖（最著名的世界性数学奖，由于诺贝尔奖没有数学奖，因此也有人将菲尔兹奖誉为数学中的“诺贝尔奖”）。 （二）作者及本文背景介绍丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年出生于美国。1962年获得了物理学博士学位。1976年,获诺贝尔物理学奖。本文是作者在被瞭望周刊授予“情系中华”征文特别奖时的一篇发言稿，选入时稍作删减。（三）速读课文，整体感知 透过“奥赛金牌”我们想到了什么呢？请同学们结合文中的相关的语句谈谈自己的看法。国际先驱导报：如果您招学生，会看他的奥数成绩吗？标准是什么？丘成桐：奥数是我们招收学生的一项标准，但不是主要的标准。只有奥数好，但英文和综合能力不行我们也是不收。国外奥数考得好的学生，往往能够成才，而我们的学生不一定能成才，因为国内是机械性的学数学，不是出于兴趣。我自己教过几个得奥数金牌的中国留学生，但他们学问太狭窄，考试有能力，思考没能力，甚至毕不了业。丘成桐：美国哈佛大学教授、曾获数学界诺贝尔奖菲尔兹奖的数学家。（四）跳读课文，疏通文意1、从课文中找到相关的短语或者句子，来具体诠释“格物致知”。 2、为什么要提倡格物致知精神?有何现实意义呢?（五）研读课文，把握文体列举事例阐述道理论述角度（六）质疑问难，互动交流 课文最后一段写道：“我们需要培养实验的精神,就是说,不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相”。 为什么“研究人文科学”和“在个人行动”也需要实验精神呢？请同学们结合实例谈谈自己的看法。相关链接：人文学科主要包括文学、历史学、考古学、哲学、语言学、伦理学等等。五、作业布置：科学小实验（水果发电）六、结束语真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活学习的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有真正的探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。波斯著名诗人萨迪说过一句这样的话：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”，愿我们所有的同