输血与血型教学设计

姓 名学 校指导教师联系电话片断题目输血关系重点展示技能类型学习支架建构技能学习目标1.举例说明输血与血型的关系2.形成问题意识和观察思考、分析推理能力教学过程时间教师行为预设学生行为教学技能要素1min1min1min2min1min1min1min1min播放视频 （徐俊在一次见义勇为中受伤并失血过多，有五位好心人争抢着要为徐俊献血。） 提问 现在有五位献血者，血型都已经鉴定出来了，应该输谁的血呢？以小组为单位讨论一下。过渡 同学们的答案四种都有，那么到底应该输哪种血液呢？ 提问 能不能输血，应考虑什么问题啊？（停顿数秒）提示在兰德斯坦纳发现血型之前，给病人输血时，有的输了别人的血液后起死回生，有的却死亡了。后来兰德斯坦纳发现了有些人的血液遇到另一些人的血浆时会凝集在一起，而有的却不凝集。 讲解 对，血液凝集了不能流动，从而使得血液运输营养物质和氧气的功能全部丧失。这种现象如果发生在人体内，就会危及人的生命，使人最终死亡。提问那么哪一位献血者的血液不与患者的血液凝集呢，同学们有什么办法来检测吗？现在请各小组设计一下检测方案。巡视并询问完成情况大家设计好了吗？各小组都完成之后提问请这位同学向大家介绍一下，你们是怎样设计的。追问能不能把检测步骤说得更详细些？（学生回答后）逐步投影展示检测步骤（1）取一支干净的试管，在试管中加入10滴徐俊血样（2）再滴加献血者的血液3-5滴（边滴加边震荡）（3）观察是否有凝集现象，并记录实验结果讲述好了，我们讨论出了献血前的验血方案。现在在大家的桌上，分别有一些献血者的血液，大家每组检测一位献血者，看他是否符合要求。请大家动手实验，做完请举手，看哪组最快。教师巡回指导各组汇报实验结果王伟陈明李强王刚李红血型ABOABB实验现象无凝集有凝集有凝集有凝集有凝集 讲解 这是我们做的模拟实验，但实际在医院，医生进行输血时，除了要完成刚才的一系列操作外，还必须进行献血者与受血者的交叉验血，以保证两者血浆中的红细胞与另一位的血浆均不会发生凝集，才能开始输血。提问 我们发现王伟和徐俊都是A型血，而其他好心人分别是B型、O型、AB型血。你们可以得出什么结论？讲述 这位同学观察的很仔细，非常棒。假设现在受血者是B型，那么应该接受哪个血型的输血呢，你们能推测一下吗？讲述这位同学的推测到底对不对呢，我们要以事实来说话。那么检测方法还是和前面的一样。由于时间关系，我们就不一一检测了。兰德斯坦纳等科学家对安全输血关系进行了深入的研究，我们来看看安全输血关系表。（板书“输血原则表”前两列，最后一列空着，在下一步中让学生来填）输血关系表可接受的血型可输给的血型AA、OBB、OABAB、A、B、OOO（让学生观察各血型间的输血关系情况。接着要求学生先独立思考，再小组讨论，找出规律并表述规律）讲述你们能说说安全输血有什么规律吗？（如果学生表述正确，则加以肯定；如果表述错误，则加以纠正；如有遗漏，则加以补充）讲述同学们说得很正确。讲述根据这个输血关系表，假设表中的第一列都是献血者，那么可输给的血型在哪些呢？请同学们填写输血关系表的第3列。请学生们比一比，看哪个小组填写得最快、最准确。输血关系表可接受的血型可输给的血型AA、OA、ABBB、OB、ABABAB、A、B、OABOOO、A B、A、B（根据学生填表情况，加以补充、完善）讲述刚才一组同学发现一个现象，将李强的O型血与与徐俊的A型血混合后开始没有凝集，量多时才开始出现凝集。这说明了什么呢？ 讲解 对，在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的O型血；AB血型的人除可输入O型血外，还可输入少量A型或B型血。但是，大量输血时，仍需实行同型输血。进入教师设置的教学情境中积极讨论，回答。（答案中A、B、AB、O四种血型都有）学生在教师提示后回答：要考虑输血是否引起受血液者的血液凝集。答：我们是这样设计的：将献血者和徐俊的血液进行混合，看有无凝集现象，若有凝集则不能进行输血，没有凝集的则可以进行输血。学生回答详细步骤答：A型血的人只能输A型血答：我猜应该是输同型的B型血，这样不会引起血液凝集。学生归纳：（1）各种血型都可以接受同型血；（2）各种血型都可以接受O型血；（3）AB型血可以接受其他各型血；（4）O型血只能接受O型血。学生填表，并请一位同学填写在黑板上的表格中。学生回答：虽然各种血型都可以接受O型血，但还是优先考虑输同型血。提供情境型支架提供信息型支架提供实验型支架指导学生学习范例型支架（学生根据上述实验例子对B型受血者验血情况作出推断）提供图表型支架提供强化型支架提供问题型支架，撤去支架后强化设计思路说明本教学片断选自人教版生物七年级下册第四单元第4章第四节“输血与血型”，解决输血关系与安全输血这个问题。通过前三节的学习，学生对血液、血管、心脏和血液循环形成了一个完整、清晰的认识，在此基础上，教师安排与现实生活关系密切的“输血与血型”的内容，是对前三节知识的合理补充与有效延伸，体现了科学、技术与社会的紧密联系。但是学生对各血型间的输血关系既缺乏生活经验，又无法直接感知，教材中也没有介绍相应的凝集原、凝集素的知识。为了解决这个问题，本片段通过适时提供支架来指导学生进行独立探索与学习，调动学生潜能，从而总结出输血关系和输血原则。首先通过五位好心人争着献血的视频作为情境型支架引导学生产生强烈的疑问“为什么其他献血者的血液不行？”接着设计实验“寻找最佳献血者”提供实验型支架引导学生总结出同型输血。最后通过图表支架和强化型支架全面总结出输血