听觉的形成教学设计

第一节三 听觉的形成 教学设计一、教学设计思路本节课是对听觉器官耳的结构和功能介绍。其中，耳的结构是本节的重点内容。只有在认识了耳的各部分结构的基础上，学生才能理解听觉形成的过程。在教学之前，教师布置学生制作课本中“探究竟1”中的装置土电话，以准备上课时使用。教师准备一些关于耳的结构的图片和视频剪辑（有条件的话准备耳的模型）。在教学时要重视耳的结构的教学，充分利用多媒体的优势使学生对耳的结构有充分的认识。在学生认识耳的各部分结构及功能之后，教师可通过视频剪辑或动画演示听觉形成的过程。“实际用”部分的教学，教师可以统计班集体里晕船晕车的学生数，和以前晕车晕船但现在不晕的人数。说明晕车晕船是可以通过锻炼加以克服的。对于前庭和半规管功能的教学，教师可以找一名学生到讲台上，做一些简单的动作，让其他学生分析不同运动时感受头部相应变化的器官是什么。二、教学目标知识目标概述耳的结构和听觉形成的过程。能力目标制作“土电话”并用“土电话”进行通话，提高实验动手能力，并体会设计合理实验过程和实验用具对科学研究的重要性。情感目标关注耳的卫生保健。三、重点难点重点：耳的结构和听觉的形成过程。难点：听觉形成的过程。教师可引导学生对照课本的插图，用文字和箭头表示出听觉形成的过程。也可以在学生标注听觉形成过程之前播放多媒体课件进行引导。六、教学过程教学步骤教师活动学生活动身边事（引入）教师可以通过以下方法引入课题：1.通过叙述课本的“身边事”进行引入。2.播放一段音乐，引出本节内容。3.请学生上台演示“土电话”的通话，引出本课。可让一个学生在讲台，一个学生在教室最后，然后小声说话。教师问全班学生能不能听见，在问作演示的两位同学能不能听见。4.教师讲一个小故事，开始声音洪亮，到最后声音逐渐缩小，直至学生听不清为止，引出学生的“困惑”，引出本课的课题。演示“土电话”、听音乐等，配合老师的引入活动思考什么是听觉？听觉的形成过程。探究竟+大家谈（一）教师组织学生用自制的装置做声音传导实验，探究声音的传播要靠空气等介质。教师在说明时可以补充一些具体的实例，比如用手敲头部声音通过骨传入，古代行军时将马鞍当枕头等等。（二）进行耳的结构的教学，可以有以下方案：1.由教师指导学生观察教材的插图，对照彩图辨认耳的各部分结构和功能。在学生观察之后，教师布置学生讨论声波经空气传导，从骨膜、听小骨传到内耳的过程。完成“大家谈”的教学过程。2.教师演示相关的视频剪辑，布置学生结合视频剪辑和课本的插图理清耳各部分的结构和功能，以及听觉形成的过程，并进行叙述。完成“知识链”和“大家谈”的教学。3.教师出示耳的模型，让学生对照耳的模型学习耳的内部结构。然后，请一两名学生拿着模型用语言叙述听觉形成的过程。通过亲自做“声音传导实验”，探究声音传播的介质，以及人是怎样听到声音的。观察教材插图，对照彩图辨认耳的各部分的结构和功能。观看视频剪辑，学习耳的结构及功能，并通过讨论认识听觉形成的过程。借助模型学习耳的结构，并思考听觉形成的过程。知识链“知识链”是对“探究竟”和“大家谈”部分知识的总结，教师可以布置学生自学并总结听觉的形成过程。并在教室中巡视，帮助学生进行总结。在学生完成总结之后，教师引导学生将听觉形成的过程总结成下图：听觉的形成声波外耳道鼓膜（振动）听小骨耳蜗（冲动）与听觉有关的神经（传导）听觉中枢听觉的形成阅读课文，并总结听觉的形成过程。实际用教师首先请班级中晕车的学生举手，记录晕车学生的人数，然后请曾经晕车但现在不晕车的学生举手。通过这个现象说明晕车晕船是可以通过后天的