人教课标版七年级地理上册第一章第二节《地球的运动》教学设计

第二节 地球的运动 教学设计玉山冰溪中学 肖发仙知识目标：1、 知道地球运动的两种基本形式地球自转和公转的概念、周期、方向。2、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化3、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。能力目标：1、 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。 情感目标1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。2、 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育教学重点：1、 地球自转及带来的影响。2、 地球公转及产生的影响。教学难点：1、 地球自转产生昼夜更替。2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生一年中正午太阳的高低变化。一年中白昼的长短变化。 地面得到太阳光热的多少 四季的变化教学用具：多媒体课件、地球仪、手电筒等。教学课时 拟用2课时教学过程第 一 课 时【导入新课】利用地球仪演示地球的运动。【讲授新课】一、地球的认识过程学生活动：阅读教材P9材料“是天转还是地转”学生阅读后提问：、生活中我们感到是天转还是地转？、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？学生回答问题。今天，我们就学习关于地球运动的一些知识，首先学习地球运动的一种形式自转。=、地球的自转演示一： 教师展出地球仪并播放课件，请同学们认真观察并思考上面的问题。（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）请一位同学上来给大家演示地球的自转？板书：1、自转运动的规律概念 绕地轴旋转方向 自西向东周期 一天（大约24小时）（承转）日出日落现象是怎样产生的？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）演示二：教师播放课件，演示昼夜的产生及昼夜更替现象，并讲解产生的原因。板书：2、昼夜产生的原因地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间大约是24小时，引导学生认真观察地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。课堂活动：（培养学生的动手、观察能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。学生讨论：当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）教师小结：板书3、自转的地理意义产生昼夜交替产生地方时差【布置作业】 课后复习课文，预习下部分内容。第 二 课 时【导入新课】一年为什么有春夏秋冬呢？原来地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。【讲授新课】-、播放课件演示地球的公转（讲述）地球在不停地绕地轴自转的同时，它还在围绕太阳不停地公转，这是地球运动的另一种形式公转二 、 地球的公转1、学生思考：公转有哪些特征呢？公转的地理意义又是什么呢？2、归纳：（一）、公转的规律概念 围绕太阳转动方向 自西向东周期 一年 特征 公转时地轴总是倾斜的，在宇宙中指向同一方向。 （二）、 公转的地理意义（学生活动）看P11图1.19，引导其思考：太阳直射的至北点和至南点在哪里？南北半球的季节有什么不同？北半球什么时间白天最长、黑夜最短？又什么时间白天最短、黑夜最长？什么时间是昼夜平分？板书 形成了四季（过渡）由于公转的位置不同、太阳直射点的不同，地面得到的热量也不一样，有时热，有时冷，所以就形成了四季，产生了五带。 板书 产生了五带结合课件看图1.20了解地球上的五带 地球上五带的名称、界线、特征及五带景观（小结）由上可知，地球公转不但形成了四季，还形成了五带。本课总结 地球运动有两种形式，自转和公转。都是由西向东转，但它们运动的周期和产生的地理意义不一样。地球上的五带是根据太阳热量在地表的