人教课标版语文九年级上册第三单元第10课《孤独之旅》教学设计

学 科语文课 题10、孤独之旅课 型新授教学目标知识能力1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。 过程方法引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。情感态度感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。 教学难点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、情景导入，“孤独”之旅 配乐朗读（多媒体展示）： 孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，它往往充满辛酸，饱含痛苦、屈辱与泪水，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。孤独，就是生命中最贵重的片段，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽又残酷的风景。 同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说孤独之旅，体会孤独带给人的滋味. 二、初读课文，整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，扫清字词障碍. 2.小组讨论，梳理小说情节. 教师总结，多媒体展示： 开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验 结局：与鸭共成长 师：现在，同学们能不能结合小说的故事情节，用一句话概括一下我们这篇课文到底写了一个什么故事？ 抽学生回答：本文讲述的是杜小康因家道中落，被迫同父亲去芦荡放鸭，经过一场暴风雨的洗礼后，他终于长大、变得坚强的故事。指读一名学生进行配乐朗读进入课堂情境速读课文，字词正音。小组讨论梳理小说情节概括小说的主要内容用音乐创设情境，在优美的语言中引起学生的情感共鸣.小说的内容比较长，所以先让学生从整体上把握小说内容，再梳理情节，最后概括事件，从而把握小说的核心内容，降低了认知难度- 3 -教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图三、跳读课文，理解“孤独” 1作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途指的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）离家牧鸭路途中到达目的地牧鸭生活鸭子下蛋2.文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。（强调：同学们边找边读，过读边找）多媒体展示： 刚刚出发时：茫然 恐惧 到达芦荡时：害怕 胆怯 芦荡安顿后：孤独 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强 师生共同交流，教师归纳心理活动的发展： 想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。教师总结：杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”.所以孤独之旅就是成长之旅. 3.文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 小组探究教师总结（多媒体展示）： 一是指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒芜人烟的芦苇荡放鸭；二是指杜小康心理的成长过程。离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩渺环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心灵寂寞的孤独。3.文中的杜小康是个怎样的孩子？ 明确：原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、不怕困难有责任心. 四、快速浏览，体味环境1.文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。思考回答快速浏览从文中勾画用喜欢的方式朗读课文小组交流集体交流共同归纳杜小康的心理路程总结理解小组探究集体交流理解体味概括归纳浏览课文勾画思考课文的重点之一就是理解孤独之旅的具体内涵，由此理解人物形象。所以让学生从具体的牧鸭之旅开始走近人物的心理，再让学生用自己喜欢的方式品读有关心理的语句，深入人物的心理，体验人物的感情。最后经过小组的交流得出孤独的含义，教学设计过程由具体到抽象，由繁到简，符合学生的认知规律采用小组学习的方式，更全面照顾了学生的学习体验，尊重了学生的主体作用.发挥了学生的能动性，调动了学生的积极性.教师的总结精炼，帮助学生理解更到位.环境描写是小说为了烘托人物形教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图学生发言，教师归纳 ： 有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的长大，衬托了杜小康的成长，可以说鸭子是杜小康成长的借助 。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 五、联系生活，点击自己 1.困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学 习本文的收获. 2.你有过孤独的时候吗？请讲授你孤独时的情景和感受. 六.教师总结 多媒体展示（歌曲背景：阳光总在风雨后）： 同学们，我们在一天天的长大，我们也在一天天的思考，关于生活，关于人生，关于我们自己.会有迷失，会有寂寞，会有茫然，更会有孤独和难过。可是我们总要长大，总要独立的承受风雨，独立的面对困难。让我们都学会坚强吧，在坚强中我们一起长大.集体交流归纳总结理解体味结合自己学习实际，畅谈收获走近生活，回忆感受歌曲中聆听教师结束语象经常采用的手法之一.学习环境描写非常有助于学生的写作.所以设计了这个环节.语文应该走进生活.再现学生学习本文的