人教课标版七年级下册第二单元　（造型·表现）春天的畅想教学设计稿

第二单元春天的畅想活动一感受春光了解春天教学设计设计思路本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述感受春光 了解春天。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征教学目标：1、知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式2、能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。、情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。教学重点 感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。教学难点用恰当的形式表现出自己对春天的感受。教具准备多媒体课件学具准备教科书、绘画纸、铅笔、彩笔或水粉颜料等教学过程一、歌曲导入，激发兴趣清唱歌曲春天在哪里，（会唱的同学可以跟着唱）学生听过歌之后，师问：同学们听过这首歌之后，你们感受到了春天了吗？它在哪里？生回答：。今天老师就带着你们去感受一下春光，了解一下春天。导入本课课题，多媒体展示：第二单元春天的畅想，活动一，感受春光了解春天二、新课教学现在让我们伴随着一些摄影图片去感受春光，了解春天吧！（一）、欣赏讨论同学们欣赏过之后请、寻找春天自然界的哪些现象或征候向我们传达了春天到来的信息？春天像什么？生：讨论并回答。师：回答的不错，你们对自然的变化观察的较仔细。师：刚才我们看到的是摄影家镜子里的春天，那么你们现在闭上眼睛想一想文学家是怎样表现春天的？、文学家笔下的春（）表现春天的成语：（）表现春天的诗词文章：师：同学们你们讨论一下，看一看谁找到的答案最多？生：讨论师：请每组的代表回答问题，一组的同学可以补充，答案最多的组老师给予奖励（老师自制的手工作品，调动学生回答问题的积极性。）生：回答问题。（师可作适当的补充）师：我们看到了摄影家镜头里的春，感受到了文学家笔下的春，同学们你们说音乐家歌曲里面有春吗？、春天的音符同学们你们知道哪些歌唱春天的歌曲？生：讨论之后师：请学生回答问题。生：答。师：同学们咱们来一首吧，让春天听一听我们的声音，大家说好不好呀（生回答）生：齐唱歌曲春天的故事，师播放背景音乐。师：你们的歌曲唱得真棒，我仿佛被你们的声音陶醉了。师：音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？、画家笔下的春你们知道美术家用什么来表现春天的呢？请欣赏中外画家的作品（教师简介画家的作品）师：摄影家镜头里的春美丽，文学家笔下的春形象，音乐家歌曲里的春有动感，画家笔下的春更美丽。同学们请翻开课本：（二）七嘴八舌1、欣赏课本中的美术作品,讨论并回答：作品都是用什么形式来表现春天的?2、通过欣赏讨论美术作品,（多媒体展示同一内容，不同表现形式的作品）同学们这几幅作品美吗，你们能说出它们有什么不同吗？生回答：。师：想一想:自然美和艺术美(美术)有什么关系？请学生回答。师总结：自然美是艺术美创造的源泉，艺术美是人化的自然。师:同学们现在让我们的大脑轻松一下，我们到和煦的春天里“活动”一下吧，请你们“到”温暖的春风里找一找，适合自己做的活动？、温暖的春风里适合做哪些活动？学生自由回答。通过以上的学习，欣赏以及自己的感受，你们想一想春天有什么象征意义呢？生讨论并回答。师：你们总结的很好，真的感受到了春天。师补充：用春天来比喻新的开始和美好的青春，比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”；形容医道高明为“妙手回春”；用“春风化雨”“如沐春风”来歌颂师长或长辈的谆谆教诲；用“春晖”来比喻母爱的温暖、光明、博大、无私。师总结：春天是生命的象征春天是活力的象征春天是希望的象征 三、畅想春天 你心中的春天是什么样子的？插上你们想象的翅膀尽情地畅想吧，尽情地畅谈吧！师请学生用语言描绘。四、各显神通 通过自由组合，讨论交流，小组成员间达成共识，确定意图和主题，用国画、水彩、儿童画，剪纸等方法进行表现练习。师：（学生作业的同时）播放朗诵朱自清的散文春。适时进行辅导。五、展示评价同学互评，教师讲评