新课标七年级生物第三单元第二章“种子植物”（第一课时）教学设计

“种子植物”（第一课时）教学设计一、引言：科学探究是新课标提倡的重要理念之一，倡导学习者主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学习者搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用，基于这种思想，为提高学生在教学中的参与性和主动性，有利于学生创新和实践能力的培养，本文就七年级上册“种子植物”的教学进行了尝试。一、 二、教学内容分析：本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时关于裸子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。二、 三、教学对象分析在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，在充分利用学生已有知识的基础上，通过学生的自主观察、推测、验证的方式，促使学生对这一生物学观点有更深刻的理解，并减少单纯的机械记忆，基于以上几点，确定了以下的教学目标和教学重点、难点。三、 四、教学目标认知方面，认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；能力技能方面，通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今的学习和研究之中；情感方面，培养学生团结互助的精神与创新意识。四、 五、教学策略1、 1、 重新整合教学内容教材的内容编排从知识角度看，采取了从局部到整体，由个性到共性的方法，先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，笔者在实际教学中，从学生的生活经验出发，结合学生的观察力、理解能力，对教材进行了处理，将教学内容重新进行整合，采取了反其道而行之的策略，先让学生课前调查本校的植物种类，并查阅相关的资料数据，得出了种子植物是陆生植物优势种类的结论，然后，再引导学生提出问题，做出假设，并通过实验验证，这样容易使学生处于“愤悱”状态，对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。2、 2、 设计开放性的课堂探究本节以菜豆种子和玉米种子做为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，笔者在课前布置了一个任务，以小组为单位讨论最佳的观察材料和最简便有效的材料处理方式，上课时带到课堂上探究，然后，在小组成员自主合作探究的基础上进行组间的交流和讨论，归纳出豆类种子的基本结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，留给了学生自主选择、自主探究的空间，因此，极大地激发了学生的学习兴趣，而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰撞，培养了学生的归纳能力。3、 3、 运用类比，培养学生的迁移思维在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，学生先猜想，再引导他们实验验证，这样，既激发了学生进一步探究的热情，又培养了学生的迁移思维。五、 六、教学媒体的应用1、 1、 经浸泡的菜豆、玉米等种子及有关的实验用品。2、 2、 菜豆、玉米种子结构和萌发的CAI课件。3、 3、 实物投影。六、 七、学生准备课前调查本学校陆生植物的种类；准备要观察的豆类种子。七、 八、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课组织学生简单汇报本组课前调查结果和资料数据，鼓励学生提出问题。引导学生思考：种子植物与其它植物最大的区别？小组发言、交流、提出问题：为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势。思索，得出：最大的区别是有没有种子产生。感受生物知识就在身边，培养学生大胆质疑的科学品质。递进性的问题设计，提高学习的热情。菜豆种子的结构指出观察生物体的基本步骤。巡视指导，视实际情况提供必要的豆类种子，鼓励学生从种子各结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能组织发言，小组间讨论、交流动画演示豆类种子的结构及萌发过程。小结小组观察自带的豆类种子。对照课本的结构图，推测各部分的发育方向或功能。个别小组投影展示自己的观察成果并说明，其他小组质疑。观察、验证自己的猜想。归纳豆类种子的结构。为学生自主学习、探究发现搭台阶。形成相互学习的氛围。动画演示直观且易激发学生的学习热情。巩固强化。玉米种子的结构。设问：玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包含哪些与豆类种子相似的结构？指导学生通过实验验证，巡视，适时给予适当的指导。组织交流。动画演示、总结：玉米种子的结构和萌发过程。根据已有的知识猜想、发言，其他同学评价。实验验证个别小组投影自己的实验结果并说明，其他同学评价。观看、反思自己的认识。培养迁移思维玉米种子与菜豆种子的相同点与区别要求学生独立完成课本中的“玉米种子和菜豆种子的比较”表格独立完成，发言。及时巩固知识。种子植物之所以成为陆生植物优势种类的原因。鼓励学生自行设计表格，比较种子与孢子的区别，再小组讨论。组织归纳设计、讨论，个别小组投影自己的成果，其他小组质疑、评价。归纳总结。结尾多媒体出示一组鼎湖山自然保护区和惨遭大面积砍伐的森林地区的图面，提出问题：我们应该如何保护我们的绿色卫士？观看思考。渗透环保意识。课堂练习出示一组由浅入深并联系生产实际的习题，如：农谚的“籽大苗壮”的道理等。当堂巩固。巩固知识的同时，感受知识用处和价值。八、 九、教学反思本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过师生、生生讨论，培养了学生的合