新目标7年级上Unit4 2a-2c教学设计

:教学设计基本信息 作者姓名肖海性别男出生年月1985年05月02日工作单位 江西省信丰县古陂中学 邮政编码341600通讯地址 江西省信丰县古陂中学 联系电子邮箱850799289设计内容“新目标”7年级上Unit 4，P23 2a-2c1.整体设计思路、指导依据说明本节课是新目标英语Go for it七年级上册第4单元Section B部分第二课时。本单元的语言功能为：谈论物品的位置。在语言结构上，学生将学习正确使用on、in、 under 、behind等介词的不同用法；正确应答Where questions和Yes / No问句；能用所学过的词、词组和句型来写一篇来描述房间的书面表达。Section B (2a-2c)部分，内容包括复习和巩固所学的物品名称，进一步学习用一些介词来谈论物品的位置这一语言功能。同时，也涵盖了本单元的主要语言结构，是本单元基本的语言内容。因此，本节课将为随后的教学做知识上的铺垫，是本单元最重要的基础教学。根据英语新课程标准，本人主要运用任务型教学法，并采用多媒体课件进行教学。 按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。2.教学背景分析教学内容分析： 教材以Wheres my schoolbag ?为中心话题，围绕着用一些介词来谈论物品的位置。学习介词、物品的名称以及Where引导的特殊疑问句，还有Yes / No问句。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过学习一些常用的物品，并用介词来谈论物品的位置，进一步培养学生对英语的兴趣。Section B(2a-2c)的主要学习内容是：学会使用介词来谈论物品的位置和Where引导的特殊疑问句。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动。学生情况分析： （一）本班学生大多数活泼大胆，课堂活动参与意识强。他们喜欢老师的赏识与表扬，也向往新鲜有趣的事物。将知识融入到生动有趣的活动中传授，可以让学生学得轻松，掌握得牢固。可是很多学生学习态度比较虚浮，容易骄傲，对于他们认为比较简单的东西往往容易掉以轻心，学习时不够专注认真。（二）文化背景：学生对常用的物品比较熟悉，易学易记，增加学习的信心。（三）知识结构：学生已学习了几个常用的介词和一些物品名称，并应用过。本节课话题贴近学生生活，语言结构不算太难。因此，从认知理论上讲，学生会充满兴趣地学习用介词来谈论物品的位置，学习生词，复习巩固已学语言知识、结构，从而生成认知能力。3.教学目标分析（一）知识目标： 1、词汇：“三会”tidy 、but、our、 everywhere、 always 5 个单词，“四会” but、 always 两个单词以及on the sofa、under the chair 、model plane 等短语。2、句型：学会使用Where引导的特殊疑问句，还有Yes / No问句。（二）能力目标：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。说：能在本课的任务型活动中进行简单有交流。读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子描述物品的位置。做：学会看实物谈论它们的位置。（三）情感目标：1、了解欧美国家的文化。2、了解中英文表达的差异。3、整理好自己的房间。4.教学重点、难点分析教学重点：A了解介词的用法B学会使用Where引导的特殊疑问句。C. Yes / No问句。教学难点：A.用目标语言谈论物品的位置B. 学会使用Where引导的特殊疑问句，以及用一些介词来回答。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1步骤1：Warming up让学生设想出自己喜欢的房间摆设。并画个简单的图设计图出来，可以展示几幅好的设计出来给其他同学看看。设计意图： 采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上课。步骤2：Leading in用幻灯片呈现一张课本上的图片，列出几个问题让学生来回答:1.Where are the books ?2.Is the bag on the sofa ?3.Where is the clock ?4.Is the bookcase next to the sofa ?5.Where is the sofa ? 让学生把答案写下来，再点名回答。设计意图： 用幻灯片导入主要是利用生动形象的图片吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让学生全身心投入到课堂教学活动中。步骤3：Pre-task Introduce new words.设计意图： 逐一呈现生词，引导学生拼读单词，让学生掌握正确的发音及词义。为下一步活动2b,2c顺利开展做好准备。步骤4：Three Task Task1.2c。看表格，根据2b的短文内容来完成表格。学生先独立完成，找出正确答案。然后检查。 Kate Gina Things Where Things WhereBooks and tapesIn the bookcase Task2.2b.听录音,回答课本上的两个问题：Is Kate tidy ? Is Gina tidy ?然后检查答案是否正确，可以多听几遍。 Task3.放录音，学生跟读三遍，再让他们自己读10分钟，然后检查他们的阅读情况。 设计意图： 设计以上任务主要遵循语言学习规律，先听后读，让学生在用中学，学以致用，培养学生自主、合作、探究性学习、提高自学能力。步骤5：Practice布置任务：让学生谈论课本2a图片中物品的位置。设计意图：设计这一任务的意图是：创设情景，让学生多说英语，培养学生综合语言运用能力，并检查好学生是否已掌握好已学内容，突出重点、突破难点。步骤6：Grammar focus点拨介词的用法，让学生分析句子结构，总结归纳，掌握用介词来谈论物品的位置。设计意图：这个环节主要是突出本节课的重点句子的结构及用法。步骤7：Summary Get Ss what we learnt today：words, phrases, sentence patterns and how to talk about where things are and so on.设计意图：通过小结，把本堂课的主要内容再回顾一遍，让学生更加准确地掌握本节课的主要内容.本节课学习的主要内容是用介词来谈论物品的位置，学完这节课后同学们在家用英语来谈论自己房间物品的位置，整理好自己的房间，使它干净、整洁、舒服。步骤8：Homework1.Talk about where things are of your own house .2. Write more things around the house.设计意图：1. 布置一定量课外作业，以巩固所学内容.6.教学评价设计评价内容：1.本课特别关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式