《“诺曼底”号遇难记》教学设计

教材分析这是一篇略读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。教学目标（一）语文训练方面1认识本课6个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文内容。（二）方法习惯方面培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。（三）思想教育方面学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。教学重难点“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？教学时间1课时教具准备课文范读录音带、录音机、字幕投影片教学步骤（一）激趣导入一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。板书课题。（二）整体感知1听范读录音，进入意境，感受故事内容。2自己读课文，继续感悟。3初步印象交流。（1）读出自己印象最深的部分。（2）说出给自己印象最深的人物。（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？等）（三）深入探究1带着问题，再读课文，深入感悟。2小组交流。3汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：工作安排的有顺序，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。指名朗读船长的这番话。（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不做声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样？（在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和跳水中的船长一样机智。）针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长的人品。引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？（3）船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。（四）总结拓展1在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。2把学文后的感受用日记的形式记录下来。布置作业1摘抄最使你感动的句子或段落。2将这个故事讲给家长听。板书设计9*“诺曼底”号遇难记指挥救人：镇定自若船长：临危不惧、舍己救人壮烈殉职：纹丝不动相关文章：第51页：9*“诺曼底”号遇难记（图）第50页：9*“诺曼底”号遇难记（图）第49页：9*“诺曼底”号遇难记（图）第48页：9*“诺曼底”号遇难记（图）第47页：9*“诺曼底”号遇难记（图）第45页：9*“诺曼底”号遇难记（图）第44页：9*“诺曼底”号遇难记（图）9* “诺曼底”号遇难记小学语文第十册 教学设计 “诺曼底”号遇难记Copyright 1996-2005 , All Rights Reserved 教材分析这是一篇略读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。教学目标（一）语文训练方面1认识本课6个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文内容。（二）方法习惯方面培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。（三）思想教育方面学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。教学重难点“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？教学时间1课时教具准备课文范读录音带、录音机、字幕投影片教学步骤（一）激趣导入一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。板书课题。（二）整体感知1听范读录音，进入意境，感受故事内容。2自己读课文，继续感悟。3初步印象交流。（1）读出自己印象最深的部分。（2）说出给自己印象最深的人物。（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？等）（三）深入探究1带着问题，再读课文，深入感悟。2小组交流。3汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：工作安排的有顺序，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。指名朗读船长的这番话。（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不做声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样？（在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和跳水中的船长一样机智。）针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长的人品。引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？（3）船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。（四）总结拓展1在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。2把学文后的感受用日记的形式记录下来。布置作业1摘抄最使你感动的句子或段落。2将这个故事讲给家长听。板书设计9*“诺曼底”号遇难记指挥救人：镇定自若船长：临危不惧、舍己救人壮烈殉职：纹丝不动相关文章：第51页：9*“诺曼底”号遇难记（图）第50页：9*“诺曼底”号遇难记（图）第49页：9*“诺曼底”号遇难记（图）