《称象》教学设计4

称象教学设计教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一边”写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点： 1、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”。2、，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思。3、知道“直、才”在句子中的作用。4、会用“一边一边”写句子。教学难点：学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。教学准备：多媒体课件、三国演义主题歌。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、课前谈话。1、放三国演义主题歌，你们看过（或听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）二、新课导入。曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。三、学习课文第二、三段。播放曹操和官员们议论的画面。指名回答：他们在干什么？板块一：学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？1、自由读课文，画出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）、堵。2、师范写“柱、堵”，想想这两个有什么特点？（形声字）3、学习板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）3、下面两个句子的意思有什么不同？（体会“直”的意思） 曹操听了摇头。曹操听了直摇头。“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。（学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？“直摇头”是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢？板块三：1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？2、学生回答。3、检查第四段的预习情况。（1）指名读课文。正音：沉。（翘舌音）（2）自由读课文。（3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。（4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。（5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句子。3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。第二课时一、复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法？2、曹操为什么直摇头？二、学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？自由读第四自然段，想想曹冲所说的办法要先干什么，再干什么，最后还干什么？3、做实验突破难点。制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示。将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处，然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论。 4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗？第三课时一、学习课文第五自然段。1、齐读第五自然段。思考:从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？ 2、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思。曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。3、朗读指导。二、复述课文。1、节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种