《风娃娃》说课稿

风娃娃说课稿铅山县实验小学 吴 蕾一、 说教材我们先欣赏一组娃娃的图片，是不是非常可爱呢？有位著名的教育家说过：为了激发学生的思维，必须给学生一个熟悉的情境。我想这就是我要说的风娃娃这课作家笔下出现娃娃形象的缘故吧。风娃娃是人教版小学语文第三册第四单元充满童趣的一篇课文，它以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。 这篇课文通过风娃娃吹风车、吹船帆受到称赞，吹跑风筝和衣服、吹折小树受到责怪的故事。生动形象地向学生介绍了“风给人们带来的好处和坏处”，并让学生懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有好处”的道理。二、 说教学目标及发展点与创新点根据新课程标准、本组课文训练的重点以及二年级学生的特点，我确定了本课三个教学目标及教学发展点和创新点。教学目标：1、认知目标：认识12个生字，会写8个生字。能理解课文内容。2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文。多读多想，读懂课文。会用“风娃娃来到，看见，他。”的句式说话。3、情感目标：懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是对人有好处。教学发展点：发展学生语文感悟能力，促进思维，培养情感。教学创新点：读中引导学生发现文中其规律性特点，激发学生进行创造性复述。三、说教法与学法教法：笛卡尔说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会向瞎子一样盲目摸索。”发展与创新提倡在教学中重感悟、重诵读、重活动、重发现、重创新。在教风娃娃这课时，我采用开放式教学方法，“设疑感知感悟拓展”。这方法具有辐射性、时代性、自主性、创新性，充分体现了以学生为主体，以活动为中心，以创新为灵魂，以发展为目的的新理念，营造了民主、和谐、活泼的课堂氛围，发展了学生的创新思维能力。学法：“教会学生如何学习”已成为当前教改领域的主题。布鲁姆“掌握学习”理论提出“学会如何学习比什么都更重要”。这节课在学法指导上，我将引导学生用读、思、议、评等方法学习，通过朗读、感知、感悟来掌握课文内容，实现目标的完成。四、 教学设计这篇课文我准备在两课时中完成，第一课时初读感知，自学生字，书写指导，第二课时复习旧知，学文悟理，拓展延伸。下面我就对课文第二课时的教学设计作具体的阐述。一、巧妙设疑，扣人心弦感兴趣 “学起于思，思源于疑”。在创设情境时，让孩子 “寂然凝虑”、“思接千载，情焉动容，视通万里”，使教材情境成为“视象”，再现学生眼前。因此，在课堂伊始，我便出示了一张风娃娃图，让孩子们和风娃娃打招呼，（嗨，风娃娃你好！）这拉近了孩子与风娃娃之间的距离，使他们的学习兴趣油然而生。接着课件中响起风娃娃的话：小朋友们好，你们能帮我把生字宝宝记住吗？这样我就能长大了。在这样的情境中孩子们定会争先恐后地举起小手抢着认读生字，从而达到复习巩固生字的目的。然后我又让学生说说想知道些什么？学生定会问“风娃娃长大了会去哪儿？干些什么？”这为学生创设了问题情境，问题意识是学习的起点，是主动探究的动力，因而可以使他们放飞童心，乐而动情，进而情动而辞发。二、以讲代读，两全齐美悟文本“文章思有路，遵路识其真”。如何带领学生走进文本，感悟文本，超越文本，读书指导十分重要。这篇课文写了风娃娃做的四件事，在写作结构上是一致的，固此在学习课文时，我着重指导学生学习第一件事，即课文的第二自然段。（风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去，秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）在这里，我运用以下方法进行教学。首先是让学生看图，说图。我利用课件播放风娃娃的话：“我长大了，要到田野里去帮人们做事啦。”引出了田野图，指导学生看图说话。说说风娃娃来到田野看见了什么，会怎么做，结果怎样，这不仅训练了学生看图说话的能力，而且帮助学生理清了这段课文的写作思路。然后我再出示课文，图文对照，学生便会很快地理解这段课文，让教学化“难”为“易”，变“单调”为“多彩”。最后我再重点指导学生朗读课文。通过自读、同桌互读、男女生合作读，并利用“风娃娃来到，看见，他。”的句式师生接读等等，真正做到以引代读，寓讲于读，读中悟语，读中悟情，学生在时间充分，形式多样，层次清晰的反复朗读中达到熟读成诵的目的。三、多边互动，广开言路显自主新课程倡导培养学生个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。本着这一教学理念，在学习完第二段后我将学习的主动权完全交给了学生。学生带着“风娃娃又会来到哪儿，看见什么，他会怎么做，结果怎样？”这些问题进行小组合作探究学习，他们从中知道了风娃娃来到河边帮纤夫们吹船帆，来到广场吹跑了小朋友的风筝，四处吹落了人们晒的衣服，吹折了小树，受到纤夫们的感谢却受到人们的责怪。在集体汇报交流时，学生质疑问难，互评互说，教师巧妙点拨，适时评价，让学生主动地、互动地参与到语文学习的活动中，学生的自主性得到了充分的凸显。 四、以说促悟，学以致用练口语南宋著名的教育学家朱熹早就提出了“劳于读书，逸于作文”的观点，课文是学生习作最好的范文。这篇课文在写作上，每件事都是用“风娃娃来到，看见，他。”的句式来写的，我就让学生也用这样的句式来说说，风娃娃明白了“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对人有好处”的道理后，会来到哪儿，看见什么，他会怎么做，结果怎样。在学生会说后，我又顺势引导“在这菊花飘香、果实累累的金秋时节，我们会来到哪儿？看见什么？做些什么？”将文本的感悟和语言的训练融为一体，起到以说促悟，学以致用的效果，即发展了学生的言语能力，进而培养了学生的言语智慧，这是语文教学的“根”！五、说板书在设计板书时，我力图遵循简