《地震中的父与子》教学设计(11)

地震中的父与子教学设计一、教材的编排意图 我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册中地震中的父与子，这是一节精读课文的阅读教学。 语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上就体现了文道结合的思想，按专题组织单元，本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪。地震中的父与子这篇课文的内容很具震撼力。讲述了1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲在废墟中，经过三十八小时的挖掘，终于救出了儿子的传奇故事，歌颂了伟大的父爱。在写法上，课文通过大量的人物外貌、语言和动作的描写，成功塑造了一位坚强而有责任感的父亲形象。二、学习目标结合本班学生实际情况，我设计了本节课的学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。其中“了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大”是本课学习的重点，“理解重点语句，明白这对父子为什么了不起”是本课学习的难点。三、设计意图本节课我以四个环节完成教学任务。(一)、指读课文，概括主要内容：课伊始，我就直入主题，今天我们继续学习17课地震中的父与子，紧接着指定一名学生读课文，引导学生在回顾全文的基础上，掌握课文的主要讲了一件什么事？为深入学习课文重拾已知印像。(二)、引导学生提出问题五年级的学生已经在老师的培养下，形成了一定的预习能力，而且对课文已经有了整体印像，设计中，我放手让学生对课文内容进行质疑、提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。（三）、品读感悟，渗透写法在教学设计中，我始终紧紧抓住中心问题：“为什么说这是一对了不起的父子？”引领学生品读全文，这样设计既能整合全文，又能突出重难点。读课文、找词句、谈体会、激情朗读这一系列活动，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大，受到心灵的震撼。同时板书关键词：我总会和你在一起。语文课程的特点决定了本文中处处皆学问，可教学却不能平分秋色，为了使学生逐步形成阅读分析的能力，我运用的是抓重点句子的品读感悟的方法。如：当学生从“父亲挖了8个小时，12个小时，24个小时，36小时 满脸灰尘、双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这句话，感受到父亲不顾生命危险，不吃不喝地抢救儿子的伟大时，及时引导学生抓住了父亲的心情，让学生带着这种心情再次回读这部分课文，同时我也不时失时进行写法渗透，“为什么要这样描写父亲的外貌，这样写的好处？”使学生通过读文感悟到作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，反映人物品质表达的方法。（四）、总结全文，发散思维设计时，我以精练的语言使主题得以提炼升华，使学生得以主题鲜明的认识。“同学们，这是一个感人的故事，课文的点点滴滴让我们感受到了父爱的伟大，更让我们明白了爱，会使人坚定和勇敢，爱会使人产生信赖和力量。爱，会创造奇迹。学习课文也让老师感受到了你们的善良与智慧。”（板书：爱）希望能达到“一切尽在不言中的效果。最后，让学