《地震中的父与子》教学设计(4)

课题：地震中的父与子教学设计科目：语文教学对象：六（1）班课时：第2课时提供者：何媛单位：江西省兴国县高兴小学一、教学内容分析地震中的父与子是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。本单元训练主题父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。二、教学目标知识目标：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大。能力目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行体会父爱的伟大，学习相关的描写方式。情感、态度与价值观目标：感受父爱的伟大。三、学习者特征分析本班学生学习基础普遍较差，学习习惯也不是很好。所以在课前我将收集关于汶川、玉树地震的有关资料，并放下时间让学生进行预习，便于学生课时感情升华。四、教学策略选择与设计教师在有限的教学条件下创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。五、教学重点及难点感受父爱的伟大。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 激趣导入：（多媒体展示）前些年汶川、玉树等地，地震过后的场景图。（激发学生的学习兴趣）（师）谈谈你们看后的感想。学生回答：伤心、凄惨（学生各抒己见）运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入。1、 以上图片及话题导入。2、 复习生字。3、用自己的话概括课文内容。学生据上节课的预习工作回答。让学生在进入正题前，对故事有大致认识。二、细读全文： （一）感受父亲的伟大：1、在巨大的灾难面前，每一个人都变得如此渺小。父亲和儿子创造了生命的奇迹。这是一对怎样的父与子？思考并讨论问题，学生回答问题。借助对故事的初步印象，初步感受父与子的伟大。2、先走进父亲的世界、默读112自然段、哪些语句可以看出这是一位了不起的父亲？（划出）读感受。3. 齐读、12自然段；反复读4. 注：从中知道了什么？ 想像挖掘场景，父亲的动作、（外表）衣着，内心活动？ 再次读（动情）。分组讨论思考，寻找相关句段，学生回答问题。深入挖掘人物内心，感受人物动作、语言、外貌，从而深入感受人物内心活动，激发学生的情感。5、 父亲的语言描写：谁愿意帮我？（恳求）你是不是来帮助我们的？（急切）、（疯狂）从同意不同问的三句话中体会父亲的心情。（齐读问句）分组诵读借助语言的魅力，深入激发学生的情感，使学生情感得以升华。（二）儿子的伟大：（角色对话）1、 儿子为什么是伟大的？2、 他是个怎样的孩子？（勇敢、无私、镇定、）3. 他为什么会镇定？“不论发生什么，我总，会你在一起。”（精神、力量、信赖）（反复诵读，读出坚定与信赖）思考讨论并回答。父亲的伟大很容易理解，但儿子的伟大，有些学生可能会难以理解。借此，让学生产生疑惑环环相扣。（三）信赖让他们创造了伟大的奇迹1、通过以上反复诵读，你们觉得是什么让这对父子变得如此伟大，是什么让他们互相等待？2、儿子等来了父亲却不急着自己逃生，而是让与同学，从这里也可以感受到他的什么？以及他对父亲的？三、总结：1、一句简单的话让父子俩创造了伟大的奇迹，这份情感天动地。2、有感情地读最后一个自然段。自主探讨：学生小组自主探究，回答问题。通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维，升华学生情感。七、教学评价设计评价内容学生课堂基本表现学生姓名李娜评价日期1月13日评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现/回答问题/作业态度/知识掌握/综合评价优寄语希望以后在课堂上能更加积极地发言，要敢于说，不怕说。八、板书设计17、地震中的父与子 爱 -父亲 （“无论什么，我总跟你在一起”） 儿子 - 信任九教学反思在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对人物语言、动作进行体会，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。 在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点