《翠鸟》教学设计(13)

5翠鸟教学设计教学目标：1学会本课14个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段；3学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；4感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。教学过程：第一课时 、导入 同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？ 这节课，我们来认识一种鸟翠鸟。 二、学习课文 1引导学生自学。 （1）出示阅读提示： 自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。 标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。 找出不懂的问题。 （2）学生按阅读提示，自学课文。 （方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。） （3）检查学生自学情况。 分节指读课文。（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。）学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。 启发学生质疑问题。 2学习课文第一自然段。 （l）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？ （2）引导学生逐句理解课文。 理解第1句。 指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。 理解25句。 A指读。 B启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？ C投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。D教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。 理解第6句。 A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮灵活 嘴：又尖又长） B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑） C齐读第6句。 （3）小结。 启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形） 启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美） 启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。） （4）指导背诵。3布置作业：熟读、背诵第一自然段。第二课时 一、检查复习第一自然段l让学生回顾第一自然段的主要内容。2指名背诵第一自然段。二、学习第二、三两个自然段1 学生自学。默写二、三自然段，思考：作者是怎样描写翠鸟活动的？作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？ 2小组交流。 3师生议答。 （1）作者是怎样描写翠鸟活动的？ 学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。） 引导学生体会这些词语用得准确恰当。 A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。 B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。（板书：疾飞） （2）作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？ 指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。 理解1、2句（捕鱼前）。 A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。 B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情还是”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。 理解第3句（捕鱼时）。A课件出示句子：翠鸟蹬开芦苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 B找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬飞叼贴） C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。D出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。 E齐读这句话。 理解第4句话（捕鱼后）。 A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。（板书：苇秆摇晃 水波荡漾） B启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷） （3）翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。） 4有感情地朗读二、三两个自然段。 三、学习四、五自然段 1自由读第四、五自然段，思考： 我们的脸为什么有些发红？ （我们想捉一只翠鸟来饲养。 在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里，是想和我们做朋友。 我们听了感到惭愧。） 2教师小结 是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。 3我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 4指导有感情地朗读四、五自然段。 四、识记字形 指导书写 1自学生字； 2抄写生字并进行