《从现在开始》教学设计(6)

21 从现在开始教学设计（第二课时） 教学内容： 人教版小学语文教材二年级上册第五单元21课从现在开始 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容，用自己的话讲故事。 2、懂得要尊重别人的习惯，要尊重别人。 教学重难点： 在阅读课文时要懂得要尊重别的生活习惯，用自己的讲故事。 教具准备： 猫头鹰、袋鼠、小猴子的图片、投影片。 教学过程： 一、整体感知、补充课题 这节课我们继续学习21课：从现在开始板书。通过上节课的学习，我们认识了一些森林小精灵。瞧，它们在这儿呢！和它们打招呼吧！（一一贴图）你们还记得从现在开始要干什么吗？相机补充课题：“当万兽之王”。 设计意图：环节是在让学生补充课题的基础上，自己通过阅读来解决问题，激发学生研读文本的兴趣。 二、抓住契机，读文明理 1、引读课文，谁让它们当万兽之王的？狮子在文中共宣布了几次命令？它说些什么呢？请孩子们把书轻轻地打开到21课，找一找，读一读，画一画。 指名学生读，进行适时的评价。指导读好“笑眯眯”，读出狮子的威风。 （1）不懂就问是学习的好习惯，读了这两段话，你有什么问题想问吗？ 设计意图：抓住狮子前后的态度，言语的截然不同，以此为契机，找到学习的契入点，体现了学生学习的自主性，同时对学生的学法指导进行了渗透。 （2）总结问题，顺势引导：现在就让我们带着这个问题，随着这三个动物一起出发，共赴大森林，轮流去当一回“万兽之王”吧！ 设计意图：情趣性的问题开头一下子激起了孩子们的兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探索欲望。 2、首先让学生自由读24自然段，把猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话用“ ”画下来，其它动物是如何表现的句子“ ”画出来。用心读一读，体会一下它们此时的心情。 设计意图：予人以鱼，不如授之以渔。切合实际提高学生的朗读水平。 生自由读课文，画一画，想一想。 汇报交流： （1）猫头鹰第一个当了“万兽之王”，它说了什么？（相机出示投影片） 板书：白天休息，夜里做事，它为什么这样说？ 那你知道猫头鹰此时的心情怎样？指导读好“神气极了，下令”等关键词语。 指名生读，师生评价，齐读该自然段。 （2）小动物是如何表现的？生读，联系课本、生活实际理解“议论纷纷、叫苦连天”的意思。 想象说话：结合图画，动物们议论纷纷，会说些什么？从而设身处地理解小动物们真是不容易，指导朗读。 真苦呀！那猫头鹰当了万兽之王，为什么大家却“叫苦连天”呢？指导学生用“因为所以”说话。现在我们的袋鼠大王上任了，它宣布了什么命令？生说，为什么如此激动？带着体会去读袋鼠的话，相机板书：跳着走路。 动物们听了袋鼠的话，得到表现？指名读： 板书：直摇头 可是师生齐读。 （3）唉！两任“万兽之王”上任，却让森林里的小动物叫苦连天，你知道这是为什么吗？ 师作简单小结。 （4）瞧，猴子上任了。你们说说猴子喜欢怎么生活？那怎么办？请同学们学着刚才的方法，带着体会去读书，看看自己在读书时有什么发现。 a、学生争相汇报，体会心情的前后对比。（忧虑开心）指导朗读。 b、了解狮子选小猴当“万兽之王”的真正原因。 大诗人杜甫说过“书读百遍，其义自见”，你从这篇课文中明白了什么呢？ 指名生说： 同学们能够带着自己的体会读课文，不仅知道了狮子为什么会选小猴子当“万兽之王”的原因，还明白了一定的道理，这叫做会读书。 师小结：你们说得真有道理，我想猫头鹰，袋鼠听了你们的话，一定会改变自己的做法，做一个懂得尊重别人生活习惯，尊重别人的万兽之王。 设计意图：品析词句，体会心情，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成极富感情色彩的对话，使文章的情趣与学生的感情融为一体，使朗读变成一种享受，一遍又一遍体会、悟情。 三、拓展活动、课后延伸 1、推荐有关尊重他人，与人友好相处的读物，课后阅读。 2、布置学生课后讲一讲，演一演这件故事，并可以续编故事。 设计意图：课文内