《匆匆》教学设计(19)

匆匆教学设计荣成市幸福街小学 刘雅婷教材分析：匆匆是九义教材第十册新入选的课文，作者朱自清先生对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。文章向人们提出了一个严肃的问题我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写词语。2、使学生充分认识时光一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感. 3、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻、排比、拟人、设问的修辞方法。 4、学生能正确,流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：初步理解含义深刻的句子。教学难点：1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言，学习作者的写作方法。教学准备：多媒体课件一、谈话导入，激发情感，感受时间一去不复返。 1、今天老师给大家带来了几张照片，想看吗？2、教师介绍：这是我婴儿时候的照片，才是牙牙学语呢；这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮；这是我少年时的照片，青春正如花般绽放。慢慢地，我踏上了工作岗位，这是我第一年参加工作时与学生的合影。大家想想，再过几年、十几年、几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？（用实物投影，出示老师自己的几张照片，引起学生的极大兴趣，调动了学生学习的积极性，同时也让学生感受随着年龄的增长，时间也匆匆而过。）3、是啊，当皱纹悄悄爬上我的额头时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月啊！可是，我们的时间却一去不复返的！于是朱自清的散文匆匆便引起了我的共鸣，今天这节课，让我们一起走进匆匆（板书课题）这篇脍炙人口的美文，去触摸时间这个精灵！请同学们齐读课题。二、初读课文，整体感知1、下面请同学们选择自己习惯的方式读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想课文主要写了什么？（生读课文，老师纠正读书姿势）2、学生交流主要内容。（注意结合课题“匆匆”，了解课文写了 “时间匆匆，一去不复返”。）三、品读课文，感受匆匆1、过渡：时间是那样来去匆匆，一去不复返。我们从课文的哪些地方可以感受到时间匆匆呢？请大家再默读课文，用自己喜欢的符号画出表现时间匆匆而过的语句，也可以在旁边写上自己的体会。2、小组交流感受。3、时间的脚步，你们感受到了吗？谁能来说说。（全班交流。按照指名读句子谈这句话是怎样表达时间匆匆的指导感情朗读的步骤来分析)（课件出示以下句子，以便于集中学生的视线，重点品读。）（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。A、与时间的一去不复返形成鲜明的对比，好多事物可以再来，惟有时间不会再来。B、在读中感受排比句的好处。（2）于是，洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,自己从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。A、随文理解：“凝然”的意思：形容举止安详或静止不动。B、在读中感受排比句的好处。（3）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。A、运用巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。B、理解“头涔涔”、“泪潸潸”的意思，为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？（4）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（抓住 “轻轻悄悄”这个词，体会时间的来无影，去无踪，以拟人的写法告诉我们时间在不经意间悄悄溜走。）（5）天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身边跨过,从我脚边飞去了。A、随文理解“伶伶俐俐”的意思：动作伶俐，非常快！B、指导抓住“跨”和“飞”体会时间的飞逝,把时间拟人化了。（6）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（引导学生想象：作者会如何叹息？）（7）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？A、出示字幕，比较两个句子的不同。体会比喻这种写法更能使句子生动、具体。B、反问句改陈述句。4、时间无时无刻不从我们身边悄悄溜走，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的？你能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,也赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。请看大屏幕（出示句式训练：于是， 的时候，日子从 过去； 的时候，日子从 过去； 的时候，日子从 过去。）5、学生交流。四、提升认识，升华感情。1、过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时，他又从我们的鼠标上跨过，从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了，作者甘心吗？课文中是怎样说的?2、学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）3、作者不愿意白白走这一遭，你们愿意吗？我们能让宝贵的时光在闲聊中、嬉戏中消磨掉吗？（不能）多么响亮的回答！在这里老师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命”师读名言）（在名言中感受人生苦短，要有所作为，应珍惜时间。）六、回归整体，加深感受。今天学习了匆匆（指课题）这篇课文，我想大家对时间一定有了许多新的感悟，假如现在时光老人站在你面前，你最想对他说些什么？（老师扮演时光老人的角色。）七、作业超市同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！请看今天的作业（课件出示作业，清楚明白） 1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。 2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，美文推荐：绿荷塘月色背影给亡妇 3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。4、日记：跟时光老人的对话。匆匆教学反思匆匆是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品味。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。这一节课，我认为有几点较成功的地方：、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关作者的资料，加深了解；课后让学生收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验