《古诗二首》教学设计(6)

古诗二首内容简析本课是两首古诗。春晓的作者是唐朝的著名诗人孟浩然，写的是春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。村居这首诗的作者是清代的诗人高鼎，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。诗句的意思是：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。诗中有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。设计理念根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。教学目标1、会认11个生字，会写7个字。认识竖心旁、反文两个部首。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说说这两首诗的意思。3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。重点难点体会诗的意境和韵味。教具准备课件。教学时间两课时。教学设计第一课时一、引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。展现春天早晨的画面，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。二、初读感知1、学生自读诗句，找出生字“夜、落、少、知、处”，然后反复拼读。2、学生自己利用课文的注音朗读这首古诗，要求反复拼读，读准字音。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读；“啼”是第二声。3、再读诗句，要求读得通顺流利。4、读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。三、精读理解1、指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。2、同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。3、看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。4、给古诗春晓标明节奏，然后再诵读。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。四、品读领悟1、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟着读，然后指名朗读，大家评议。2、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。3、屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。(1)学生看着画面，背诵春晓；然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。(2)教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天、珍惜春光之情。(3)屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。五、学习生字1、认读生字。2、用字组词。3、指导书写“少、处”两个字。第二课时一、看课文插图，导入新课1、谁来背一背上节课我们学的写美丽的春天景色的诗春晓?今天我们再学一首赞美春天的古诗村居。2、解题，引导看图。诗题村居，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人在农村居住时亲眼看到了什么景象呢?请同学们看画面(出示挂图或投影)，说一说画面的内容。二、看图听录音，整体感知作者在诗中是怎样描写所看见的景物呢，请同学们听课文录音(或教师范读)边听边看图。三、自由读课文，认识生字1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。2、用卡片检查生字、指导识字。3、检查指导读课文，指导读准确、读流畅。四、理解诗词句，了解大意1、自主地逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，可以同桌或小组商量，讨论不懂的词句。2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。(早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌。烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝。)五、指导朗读诗，体会诗情画意1、学生自己试读，评议指导。2、教师范读，学生仿读。读出诗的节奏，读出韵味