《古诗两首》教学设计(15)

古诗教学设计姓名：谈伟英 单位：万溪王华霖小学 电话：0791-845922417、古诗两首人教版第四册 谈伟英设计理念：以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、积极的探究，理解古诗的意思，感受古诗的意蕴，体会诗人的思想感情。教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2学会本课7个生字。3能解释指定的诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出古诗描绘的情景。4理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点：理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学时间：两课时第一课时一、激情导入同学们，自从我们学校开展“诗书校园”活动以来，我们已经背诵了不少古诗，谁愿意展示一下。（生背诵诗篇，要求要背出作者、朝代。）（设计意图：本学期学校开展了“诗书校园”活动，设计此导入语既配合学校的活动，又给了学生展示自己的平台，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。）今天，我们再学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。二、学习第一首诗望庐山瀑布1、板书课题，指名拼读生字：庐、瀑。引导生说出“瀑”的右下方不是“水”。2、介绍作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。被人们称为“诗仙”。 （板书）3、解题。（1）“望”是什么意思？（远看）（2）“庐山”四大名山。同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（老师指出：瀑布是庐山的美景之一）三、学生初读诗句，划分节奏。1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”三个生字的音。2、 请学生说说在读的时候觉得哪些地方应该停顿，顺势教学生如何划分节奏。板书： 望庐山瀑布日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。3、 再读诗文，通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思？（设计意图：强调阅读的重要，在读中体会、感悟，是本课的主要教学设计理念。在教师讲解诗句前让学生自学生字词，自读诗句，让学生自己在整体上初步感悟这首诗的意思，也让教师检查了学生自学的情况。）四、精读诗句，想象画面1、读第一行诗，说说还有那些词语不理解。（讨论：“烟”这里指云雾。可以观察插图。山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，产生的意思。“生紫烟”就是发出一种紫色的烟雾来）这一行中你觉得哪个字用的特别好？说理由。小结：这个“生”之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。(让学生看图想象画面)也许香炉峰正是由此得名。谁用自己的话说说这行诗的意思？2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。（远远看去。水道，河流）用自己的话说说这行诗的意思。大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流得又急又快）3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？（“飞流直下”写水流地飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂的高，流得急。）瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。教师进一步引导想象：山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。理解“疑是银河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）你觉得这句诗中那个字用的最好？（“落”与“挂”一样用的精巧。好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象阿！）4、用自己的话说说全诗的意思。（设计意图：抓住重点词语，看图，理解诗句意思，想象诗句描绘的景象。这里的关键是如何引导学生在理解的基础上用自己的话说诗句意思。）5、总结全文，体会感情。这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。6、看瀑布的影音资料，感受瀑布的壮美。（设计意图：在学习完诗句后看影音资料，而不是在学习诗句时候看，是为了让学生充分感受文字，想象诗句描绘的景象，避免先入为主，影响学生发挥的想象力。带领学生有感情地朗读诗句，调动学生的感情，这是全课的高潮。让学生全方位品味古诗的意境，真正感受到古诗的美妙，激发学习古诗的兴趣，产生对我国传统文化的热爱之情，这也是我们学习这首古诗的更高目标。）7、 练习背诵，五、指导书写“瀑”“疑”要写的左窄右宽。六、作业1、背诵古诗。2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。 第二课时一、复习1、背诵望庐山瀑布。2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？二、 用典故引入，谈老师给大家讲个谜语故事，这谜底啊就在我们今天要学的古诗中。话说古代，有一位厨师不但菜烧得好，还会舞文弄墨。有一位书生不太相信想要考考他，就给了厨师两个鸡蛋和几根葱，让厨师烧几个菜。厨师二话没说就烧了起来。还说他做的四道菜的菜名分别是一首诗的四句话。第一道菜：厨师先打了两个鸡蛋，取了两个蛋黄烧熟，放在盘子里，再在盘子的上方加两根葱，这就是厨师烧的第一道菜。（请小朋友们猜一猜菜名是什么：两个黄鹂鸣翠柳）。第二道菜：厨师将鸡蛋青在水里煮了煮，然后一块一块切碎，将蛋青摆成一行放在盘中，端到了书生面前，告诉书生这是第二道菜。（学生们主动举手猜谜：一行白鹭上青天。）第三道菜：厨师将剩下的蛋白放在锅中炒一炒，盛在盘中，放到书生面前，这就是第三道菜。（学生们争先恐后猜谜：窗含西岭千秋雪）第四道菜：这时，材料已经没有了，怎么办？厨师灵机一动，烧了一锅清汤，再在上面放了几片蛋壳，送到书生面前，告诉书生这是第四道菜。（学生们异口同声的猜出：门泊东吴万里船）书生本来是要为难厨师，没想到这么一会儿功夫厨师给他上了四道菜，而且每道菜意境深远，四道菜的菜名正好引用了唐代大诗人杜甫的一首诗绝句，（课件出示）这时的书生对厨师已是佩服得五体投地，连连称赞厨师：“高！高！高！”小朋友们，聪明的厨师用他的智慧做出了美味的菜肴，画家用他们的妙笔画出了美丽的图画，我们也用自已的理解来品味感受这首诗吧。一齐读读课题吧。（点课件）绝句是一种旧诗的体裁，每首四句，每句五个字或七个字分别叫五言绝句和七言绝句。今天我们学的这首诗是一首七言绝句，诗人杜甫又被人们叫做“诗圣”。（板书） （设计意图：用故事导入，既增添了趣味性，让学生兴致勃勃地进入课文，又激发了学生的学习积极性。）三、初读诗句，说说理解了那些词义及诗句的意思1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个字的读音。2、 用上节课学会的方法给诗句划分节奏。板书： 绝句两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。3、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？（设计意图：强调阅读的重要，在读中体会、感悟，是本课的主要教学设计理念。在教师讲解诗句前让学生自学生字词，自读诗句，让学生自己在整体上初步感悟这首诗的意思，也让教师检查了学生自学的情况。）四、精读诗句，想象画面1、学习第一、二两行诗。轻声自由读诗句，画出还需要理解的词，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情。（诗人重点抓住“鸣”、“上”两个动词让学生体会两种鸟儿的不同特点。黄鹂的叫声悦耳动听，它们成双成对地在刚抽嫩芽的柳枝上叽叽喳喳地叫，呈现出一片生机，具有喜庆的意味。白鹭从稻田里、水沼边一个接一个的飞起来，姿态优美，自然成行。“上”字准确地描绘出一行白鹭翩然飞上天空是优美从容的姿态。整个画面黄、翠、白、青，色彩绚丽，鸣、上，动静结合，表达了诗人舒畅愉悦的心情）谁能用自己的话说说这两行诗的意思？指导学生读出舒畅愉悦的心情。2、学习第三、四行诗句。 指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画出起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪） 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画的四周，使人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山框起来）是谁透过窗框在欣赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）（设计意图：在指导学生理解关键字词的教学过程中，用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。）诗人向门外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸边的船只）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（“东吴”指长江下游一带。“万里船”，是说成都与东吴之间路途遥远，是虚指）谁用自己的话说说这两行诗的意思？3、指名说说全诗的意思。4、表演情境刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上讨论讨论，练习练习。（设计意图：让学生扮演诗人呤诵诗句，配合前面的激趣引题到感知全诗到逐句讲解各环节，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学