小学语文说出自己的想法说课稿

小学语文说出自己的想法说课稿一、教材简析。说出自己的想法（一）立意深刻有见解是儿童思维策略的发展总课题组所编的学会思考第一册当中的一次训练小学生的抽象思维能力的练习课。立意深刻有见解，指的是说话、作文要说明一定的道理或表达一定的情感。只有说明了某个道理或表达了某种情感。文章才有主题、有思想，文章内容才深刻。文章立意主要有两个方面，一是说明某个道理（或者某种观点），一是表达某种情感。读文章要读懂文章说明的道理或表达的情感，写作文也要能说明道理或表达情感。对于一年级的学生来说，要在写作文时说明某个道理（或者某种观点）还尚难，所以本次练习课的中心目标，应是让学生学会在说话、写话时表达出正确的情感。而重难点则应是训练学生掌握正确表达情感的方法。二、说教法。学会思考思维策略训练体系中明确指出：“应特别重视学生语言的运用在培养学生创新能力中的重要作用。”我认为，在教学中要注重学生对祖国语言文字的运用能力的培养，或创设情境，让学生对新事物产生新感悟，从而使课堂教学活起来。教无定法，说出自己的感受一课的教学同样如此。正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字”。我认为，教师首先要走向民主、宽容，才能促使学生获得生动活泼的发展。这节课，我设计了“做游戏”、“课间热身”等环节来进行本次思维策略训练。我想：一定要让每个学生都动口说，动手写，给每个学生表达的机会，使每个学生都能畅所欲言，让每个学生都学会在写话时做到“立意深刻有见解”。思维训练是学生学习能力的训练，要鼓励学生充分发表自己的意见，从而培养创新精神。三、说学法。学生是学习和发展的主体，我们在教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。在本课教学中，为了让学生参与到“讨论”中来，我把学习的时间交给学生，让学生真正成为学习的主人。在“悟一悟”和“用一用”的环节中，我都是让学生自由选择一幅画进行说话和写话练习，尊重了他们的自主性，在“课间热身”等环节中，我打破了“老师台上，学生台下”的固定模式，通过各种各样的讨论。如：小组讨论，师生交流，同座合作等等。在讨论的过程中引导学生认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点，评一评、议一议。还要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，从而形成正确的思维。四、说教学过程。本课教学，我主要设计为以下七个环节。1.齐读课题，游戏导入。在这一环节中，我主要让学生从认识人物的表情入手，去猜测人物的感受，再揣摩在他身上可能发生了什么事。2.看图，无句式练习说话。这个环节是让学生从图入手，初步尝试本次思维策略的要求。3、总结思维诀窍。由于“思维诀窍”很明显地印在了书上，所以这一环节只要让学生自主完成就可以了。4.课间热身。在这一环节中，我主要让学生走下座位，在活跃课堂气氛的同时培养学生主动运用祖国语言文字的习惯。5.运用“思维诀窍”。以点带面，扩展练习，真正巩固学生们对“思维诀窍”的运用，是我设计这个环节的目的。6.培养创新思维。这一环节，是要让学生养成质疑、互练的习惯，提高他们的创新思维能力。7.总结。目的是让学生对本节课所学知识有所反馈。五、说板书设计。本节课的板书，我设计为师生共同板书的形式，让学生成为教学的主体，课堂的主人。六、说练习在本课的教学过程中，我设计了一些说话、写话练习，力求增加学生语文实践的机会。教学设计一、教学要求1.让学生学会在说话、写话中表达出正确的情感。2.培养学生的抽象思维能力。二、教学重难点训练学生掌握正确表达情感的方法。三、教具准备：电脑和课件，实物投影仪等。四、教学过程（一）齐读课文，游戏导入。1.依次屏示人物表情的图片。（1）高兴；（2）伤心；（3）生气；（4）厌恶。2.学生自由起立说出人物感受。3.把四幅图一齐屏示，选择其中一幅，练习说话：我，真是太了！4.小结：我们在介绍一个人，一个东西或一件事的时候，也应该像这样把自己的感受说出来，这样我们说的话就会更生动。（二）看图，无句式练习说话。1.教师读“试一试”的要求，学生小组讨论完成练习。2.小组汇报讨论结果，教师相机指导：（1）把发生了什么事说清楚；（2）把自己的感受说生动。三、总结思维诀窍。1.屏示“想一想”要求（把学生没学过的字加上拼音）。2.学生在书上自主完成练习。3.齐读“思维诀窍”。四、课间热身：1.生下位找到老师、同学，说一说他知道的表现“感受”的词，并领取奖品。2.生把正确的词写在黑板上。五、运用“思维诀窍”。1.屏示图画：一女生在跑步。2.生观察，再说说画的是什么。3.互评：（1）他是不是说出了自己的感受？（2）他是不是说清了自己产生这种感受的原因？4.屏示多幅画面，生选择一幅在课堂本上写一句话或几句话。（1）考试得了100分；（2）扫地时汗如雨下；（3）被家长批评；（4）跑步时摔倒了。5.学生使用实物投影仪展示写话练习。6.运用互评的标准展开自评。六、培养创